Детское движение в современном обществе

Освоение второй степени совпадает по времени с учебой во втором классе общеобразовательной школы, а звание “Принц белой роза” получит второклассник в конце учебного года.

Ступень третья: «Принц солнечной розы».

Это рубеж на вторую горизонталь, означающий расширение для ребенка понятия “окружающая среда” и соответствующее изменение объекта работы. Стать “Принцем солнечной розы” можно, от

крыв еще несколько “планет величиной с дом” и выполнив на каждой из них по одному – два проекта каждой из вертикальной программы. Проекты этой ступени краткосрочные, но более глубокие по содержанию, чем проекты предыдущих ступеней.

Ступень четвертая: «Принц изумрудной звезды».

Это степень, которая предполагает “открытие” участником программы “планеты, на которую надо вернуть жизнь”, и выполнение им одного длинного и нескольких кратковременных проектов соответственно содержанию каждой вертикали программы.

Ступень пятая: "Принц лазурной звезды".

Деятельность участников программы на "планетах, на которые надо вернуть жизнь", не прекращается. Параллельно этому открывается теперь "городская планета", т.е. происходит взаимодействие с социальной средой. Одно из условий присвоения звания "Принц лазурной звезды" – готовность подростка к самостоятельному выбору проектов, постановке целей.

Другое условие – выполнение подростком двух длительных проектов на каждой из планет ("планете, на которую надо вернуть жизнь" и на "городской"). Кроме того, "Принц лазурной звезды" выполняет ряд кратковременных проектов в соответствии с содержанием вертикалей программы по выбору, в соответствии со своими интересами и местными условиями.

Ступень шестая: "Друг маленького принца".

Эта завершающая ступень, свидетельствующая о высоком уровне развития экологической культуры подростка. Удачен вариант, при котором присвоение звания "Друг Маленького принца" совпадает с окончанием седьмого класса ООШ. Опережение возможно при условии посильности выполнения количественных требований каждой ступени.

Звание "Друга Маленького принца" подросток получает по завершении выполнения ряда проектов на "планете, на которую надо вернуть жизнь", и как минимум в трех "межпланетных экспедициях", в ходе которых он открывает "три далекие планеты", оказывает посильную помощь их обитателям. Обязательным условиям присвоения звания должно быть выполнение проектов "Возьмемся за руки, друзья".

Ступень седьмая: "Четвертый кит".

Седьмая ступень – ступень последствия. Завершив программу, подростки продолжают участвовать в экологически ориентированной деятельности, совершенствовать свое взаимодействие с окружающим миром.

Говорят, что Земля держится на трех китах. Можно считать, что "Четвертый Кит" – это экологическая культура каждого человека и человечества в целом. Звание "Четвертый Кит" присваивается подросткам, освоившим программу, обладающим высоким уровнем экологической культуры и, главное, исполняющим роль инструкторов, организаторов работы своих младших товарищей по программе. "Четвертый Кит" может выступать в качестве лидера детского экологического объединения, осуществлять руководство проектами младших детей. Особое значение имеет то, что у каждого претендента на звание "Четвертый Кит" есть своя планета, где он реализует самостоятельные экологические проекты.

В процессе работы нами было реализовано два проекта данной программы: "Планета, на которую надо вернуть жизнь" и "Красота спасет мир".

В рамках первого проекта мы отправились в городской парк, где дети «возвращали жизнь» собирая мусор и бутылки с земли. Видеть чистой и красивой «планету», на которой недавно было много «лишнего», оказалось приятным не только маленьким принцам и принцессам, но и проходящим мимо людям. Весь мусор был собран в большие мешки и утилизован. После того, как на «планету» была «возвращена жизнь», все дети - участники проекта отправились на заранее подготовленное чаепитие.

В рамках второго проекта был организован поход детей с лес, где те могли полюбоваться великолепием и могуществом многолетних деревьев. На всякий случай с собой были взяты мешки для мусора и перчатки, которые очень пригодились, так как часто попадались разбросанные пластиковые бутылки и пакеты. Одновременно дети собирали природные материалы, интересной формы сухие ветки. Собранные материалы использовались так же для реализации данного проекта: дети создавали икебаны и панно с целью украшения классов и школьных коридоров.

На наш взгляд данная организация является прекрасной платформой для воспитания не только экологической, но и трудовой культуры детей. Хотелось бы видеть больше участников в реализации имеющихся проектов программы. И конечно, хотелось бы видеть большую заинтересованность со стороны других педагогов и воспитателей школы.

Результатами деятельности организации являются:

Создание детского экологического движения как ступени перехода к детской экологической организации в 1 – 7 классах.

Воспитание нормы и правила экологически обоснованного взаимодействия с окружающим миром, преобразование их в привычки.

Развитие потребности в приобретении экологических знаний, ориентирование их на практическую деятельность.

Формирование самостоятельности в экологически ориентированной деятельности.

Развитие потребности в общении с растениями и животными, воспитание чувства сопереживания, заботы, милосердия ко всему живому.

Воспитание эстетических чувства прекрасного, стремление выразить себя через творчество.

Формирование гражданской активности в области экологических проблем, инициативы и желания привлекать к этой деятельности своих друзей и близких.

Методические рекомендации по организации детского движения на современном этапе

В процессе написания выпускной квалификационной работы нами была проанализирована педагогическая, методическая и специальная литература по теме исследования, а так же обобщен опыт работы детской общественной экологической организации «Маленький принц» МОУ лицея № 24 г. Грязи Липецкой области.

На основании обобщенного нами теоретического и практического опыта организации детских общественных движений и объединений мы разработали перечень методических рекомендаций, которые, на наш взгляд будут полезны организатору детского движения.

Для того чтобы жизнедеятельность детского общественного движения в массовой школе и детской общественной организации в учреждении дополнительного образования была успешна и результативна необходимо чтобы:

1. Организатор детского движения, социальный педагог координатор программы жизнедеятельности детской общественной организации владел системой глубоких знаний по истории возникновения и развития детского общественного движения и детской общественной организации. Ведь его цель - создание условий для социального становления личности ребенка, и формирование у членов организации готовности к выполнению разнообразных социальных функций в обществе. А для ее реализации необходимо принимать к сведению предыдущий теоретический и практический опыт работы и отбирать наиболее эффективные и интересные методы и формы организации деятельности. С этой целью необходимо постоянно изучать методическую, научную и специальную литературу, принимать участие в семинарах, мастер-классах, тренингах, курсах по повышению квалификации, словом активно заниматься самообразованием.