Формирование социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности

Анализ результатов диагностики показал, что появились 3 учащихся с высоким уровнем коммуникативных способностей. Ученица, у которого уровень был ниже среднего уровня, показал средний уровень. Такие результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанных мероприятий для формирования социальной компетентности. По результатам повторной диагностики можно предполагать, что уровень социал

ьной компетентности вырос.

Диаграмма 3

Уровень коммуникативных способностей детей (%)

Из диаграммы видно, что с высоким уровнем коммуникаций 8 (40%) детей, с низким 2 (10%) и 10 (50%) детей имеют средний уровень коммуникативных способностей знаний.

Высокий уровень во втором случае на 15% больше, чем в первом. Показатели низкого уровня также изменились в лучшую сторону. Данный уровень был у троих учеников (15%), а стал у двоих (10%).

Насколько изменились показатели повторного тестирования уровня сотрудничества в детском коллективе мы покажем в нижеприведенной таблице (Таблица 5) и диаграмме. (Диаграмма 4)

Таблица 5

Уровень сотрудничества в детском коллективе

Оказалось, что с высоким уровнем сотрудничества 9 (25%) детей, с низким 5 (40%) и 6 (35%) детей имеют средний уровень сотрудничества. Такие результаты позволяют сделать вывод об эффективности разработанных мероприятий для формирования социальной компетентности. По результатам повторной диагностики можно предполагать, что уровень социальной компетентности вырос.

Диаграмма 4

Уровень сотрудничества в детском коллективе (%)

Из диаграммы видно, что с высоким уровнем сотрудничества 9 (45%) детей, с низким 5 (25%) и 6 (30%) детей имеют средний уровень сотрудничества в детском коллективе.

Высокий уровень во втором случае на 20% больше, чем в первом. Показатели низкого уровня также изменились в лучшую сторону. Данный уровень был у восьми учеников (40%), а стал у пяти (25%).

Заметно, что проведенные внеклассные мероприятия пошли детям на пользу. Мы считаем, что ученикам в школе необходимо чаще вместе готовиться и участвовать во внеклассных мероприятиях для совершенствования своей социальной компетентности, и такая работа может проводиться во внеурочной деятельности, но следует отметить, что она должна быть целенаправленна.

Формирование социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности является актуальной проблемой, так как современное образовательное учреждение должно стать местом, где ребенок получит возможность широкого социально-практического самостоятельного контакта с наиболее значимыми и близкими для его развития сферами жизни. Накопление ребенком под руководством взрослого ценного социального опыта — вот путь, который способствует, во-первых, раскрытию возрастного потенциала ребенка и, во-вторых, успешному вступлению во взрослую жизнь.

В соответствии с целью данного исследования - изучить содержание и технологии работы по формированию социальной компетентности у младшего школьника во внеурочной деятельности решены следующие задачи:

1. провести теоретический анализ проблемы формирования социальной компетентности.

2. Определить структуру и условия формирования социальной компетентности младших школьников

3. Охарактеризовать внеурочную деятельность как фактор эффективности формирования социальной компетентности младших школьников.

4. Выявить и экспериментально обосновать возможность и эффективность формирования социальной компетентности младших школьников во внеурочной деятельности.

Решая первую задачу исследования, выявили сущность и соотношение категорий «социализация», «социальная компетенция», «социальная компетентность».

По мнению Л.В. Мардахаева, социализация – это процесс становления личности. В процессе такого становления происходит усвоение индивидом языка, социальных ценностей и опыта , культуры, присущих данному обществу, социальной общности, групп, и воспроизводство им социальных связей и социального опыта.

Н.А. Рототаева рассматривает социальную компетенцию, как общее собирательное понятие, свидетельствующее об уровне социализации человека.

По мнению Белоцерковец Н. И., социальная компетентность - определенный уровень адаптации (социализации, социальной зрелости) человека, позволяющей ему эффективно выполнять заданную социальную роль; для ребенка — это определенный уровень его адаптации к социальным предписаниям, которые предъявляет ему общество.