Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии

- провести диагностику исследуемой группы;

- провести анализ данных полученных при проведении диагностик.

Методами теоретико-аналитического этапа стали такие методы как: анализ, синтез, диагностирование.

Третий этап нашей работы это непосредственно разработка программы. Цель: разработать программу "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии&

quot;

Задачи:

- подобрать материалы способствующие формированию здорового образа жизни;

- вставить подобранные материалы в разрабатываемую программу.

Методами на этапе разработке программы послужили анализ, синтез, программирование, моделирование.

Заключительный этап (сентябрь-октябрь, 2013). Цель: апробировать программу "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии".

Задачи:

- испытать некоторые элементы программы;

- дать оценку эффективности программы по отношению формирования здорового образа жизни;

- подготовить завершенную программу к обсуждению.

Методы заключительного этапа анализ, синтез, тестирование, анкетирование.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что обобщены данные по понятию здорового образа жизни и способах формирования здорового образа жизни учащихся при обучении биологии.

Практической значимостью исследования является то, что разработана программа "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии", её составляющие: подобранный кроссворд "Здоровый образ жизни"; разработанная интеллектуальная игра "Влияние вредных привычек на системы органов"; подобранные фото и видео материалы на тему "вредные привычки" и "половое воспитание девочек"; сценарии классного часа "Что такое здоровый образ жизни?", вечера "Жить здорово!", акции "Бросай курить!"; подборка вопросов к викторине "Здоровый образ жизни"; положение конкурса рисунков "Здоровье!"; перечень тем для докладов конференции "Факторы, влияющие на здоровье"; тематики встреч с гинекологом, психологом и медработником школы; подобранная беседа для собрания с родителями.

Базой исследования послужила МБОУ СОШ №11 города Абакан. Апробация материалов исследования проведена на заседании кафедры ботаники и общей биологии.

На защиту выносятся положения:

1. Современное состояние проблемы формирования здорового образа жизни, теоретические основы и опыт осуществления формирования здорового образа жизни учащихся в практике современной школы;

2. Модель программы "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии" для МБОУ СОШ №11;

2. Положительные результаты апробации программы "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии".

Теоретические основы формирования здорового образа жизни учащихся при обучении биологии

Теоретические основы формирования здорового образа жизни отражены в нормативных документах: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ; Федеральный закон РФ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" от 21 ноября 2011 г. №323; ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "17" декабря 2010 г. №1897. В данных законах чётко показано, что основными параметрами охраны здоровья обучающихся являются пропаганда и обучение навыкам здорового образа жизни, так же поддержание здоровье сберегающей среды при обучении.

На актуальность темы так же указывают данные полученные М.В. Дедловской (2007). Она отмечает, что в последние годы происходит ухудшение состояния здоровья детей школьного возраста в России, так же подчеркивает, что такая закономерность уже стала общепризнанным фактом. Причиной данной ситуации считает не только наследственность и состояние окружающей нас среды, но и образ жизни, а именно отсутствие физической активности у учащихся и родителей.

В подтверждение этого так же можно привести мнение А.Л. Дорошенко и Е.Е. Соколовой (2011). Они здоровый образ жизни считают не только причиной ухудшения здоровья детей школьного возраста, но даже выделяют его как главный фактор, влияющий на здоровье.

Наибольшую группу риска, по мнению М.К. Садыговой и С.К. Аназаровой (2013) составляют подростки 8-11 классов. Их исследования показали, что ученики данных возрастных групп хоть и понимают важность здорового образа жизни, но свой образ жизни не меняют.

Чтобы лучше представить, что такое здоровый образ жизни, как главный фактор здоровья, необходимо для начала понять, что же такое здоровье. Так И.Р. Касимов (2013) рассматривает здоровье как целостное многомерное динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции.

Здоровье состоит из четырёх компонентов. Данные компоненты были описаны в работе З.И. Губогло (2008):

- духовный компонент здоровья определяет его личностный уровень, который строится в соответствии с основными целями и ценностями жизни, характеризуется нравственной ориентацией личности, ее менталитетом по отношению к себе, природе и обществу;

- физический компонент характеризуется уровнем физического развития, степенью саморегуляции органов и систем, наличием резервных возможностей организма;

- психический компонент определяется, на наш взгляд, уровнем развития психических процессов, степенью регуляции деятельности эмоционально - волевой сферой;

- социальный компонент характеризуется степенью социальной адаптации человека социуме.

Воздействие на компоненты здоровья были рассмотрены А.Л. Дорошенко и Е.Е. Соколова (2011). По их мнению, на психическое здоровье в первую очередь воздействует система отношений человека к себе, другим людям, жизни в целом. Социальное здоровье личности зависит от соответствия личностного и профессионального самоопределения, удовлетворенности семейным и социальным статусом, гибкости жизненных стратегий и их соответствия социокультурной ситуации. И наконец, на духовное здоровье, влияют высокая нравственность, осмысленность и наполненность жизни, творческие отношения и гармония с собой и окружающим миром, Любовь и Вера.

О.И. Щепкина и В.Н. Филиппова (2011) считают что, для поддержания всех компонентов здоровья, которое впоследствии ведёт к долголетию, необходимо вести здоровый образ жизни. В доказательство этого они приводят пример столетнего хирурга, который вошёл в книгу рекордов Гиннеса, как старейший практикующий хирург, по словам которого посредством ведения здорового образа жизни у него в столетнем возрасте сохранилась детородная функция.

Отвечая на вопросы, что такое здоровый образ жизни, что является его основой и факторы, влияющие на здоровый образ жизни, мы обратились к литературе.