Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии

Можно отметить, что такой вид деятельности, как игра интересен ученикам, они становятся активными, особенно когда задействован соревновательный момент.

Так же нами был проведён кроссворд на "тему здоровый образ жизни" заимствованный с сайта http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/krossvord-zdorovyy-obraz-zhizni (Приложение 9). При решении кроссворда был так же задействован соревн

овательный момент. Класс делился на три группы по рядам. Каждая команда отвечала по очереди, если команда не смогла ответить, слово переходило к другой команде. Учащиеся активизируются во время выполнения такого рода задач. Так как они считают это интересным и весёлым занятием.

После реализации части программы по формированию здорового образа жизни учащихся, провели контрольный срез. Диагностирующие материалы использовали те, что и на первом срезе на определение уровня сформированности таких показателей как: знания о здоровом образе жизни; установка на здоровый образ жизни; причины, мешающие вести здоровый образ жизни и ценности здорового образа жизни.

По методике Г.А. Радоманова, Н.А Долбешкиной мы выяснили, что у некоторых учеников 8 "Б" класса повысилась ориентация на здоровый образ жизни, тем не менее, до сих пор преобладает средний уровень установки на здоровый образ жизни. Полученные данные представлены на рис.8.

Рис. 8. Уровень установки на здоровый образ жизни в 8 "Б" (n=21) и 8 "В" (n=26) классах МБОУ СОШ №11.

Высокий уровень повысился на 14%. Хотя учеников с высоким уровнем в классе по-прежнему меньше, чем со средним и низким уровнем. В 8 "В" классе уровень установки на здоровый образ жизни не изменился. В 8 "Б" классе уровень установки, стал чуть выше, чем в 8 "В" классе.

Результаты, полученные при проведении методики М. Рокича, представлены на рис. 9.

Рис. 9. Интересы к здоровому образу жизни у учеников 8 "Б" (n=21) и 8 "В" (n=26) класса МБОУ СОШ №11.

Из данной диаграммы видно, что интересы к здоровому образу жизни у некоторых учеников 8 "Б" класса повысились. Учеников с высоким уровнем стало на 4 % больше, а учеников со средним уровнем стало на 6 % больше. Интересы к здоровому образу жизни в 8 "Б" классе стали чуть выше, чем в 8 "В" классе. Но на первое место большинство учеников по-прежнему ставят общение с друзьями и ситуативные интересы.

В дополнение к предыдущей методике мы выявили выраженность силы интересов к здоровому образу жизни. Результаты представлены на рис. 10.

Рис. 10. Выраженность силы интересов связанных со здоровым образом жизни в 8 "Б" (n=21) и 8 "В" (n=26) классах МБОУ СОШ №11

И так по результатам методики О.И. Моткова мы выяснили, что у 8 "Б" класса немного повысился интерес к здоровому образу жизни, стал преобладать средний уровень интересов. А у 8 "В" класса по-прежнему преобладает слабый интерес.

По методике В.Д. Пурина мы выяснили, что в основном ученикам мешают вести здоровый образ жизни семейные проблемы, и проблемы с собственным здоровьем. То есть наши методы не повлияли на причины помех вести здоровый образ жизни. Так как данные помехи могут решить более раннее вмешательство, чтобы избежать проблем со здоровьем на данном этапе. Отсюда следует, что начинать формировать здоровый образ жизни у учеников надо в очень раннем возрасте. Так же видно, что формировать здоровый образ жизни у учеников необходимо не только в образовательных учреждениях, но и в семье. Где положительное отношение к здоровому образу жизни можно начинать прививать с рождения.

По прежнему в обоих классах преобладает средний уровень помех ведению здоровому образу жизни. Но общий уровень помех в 8 "Б" классе стал ниже, а в 8 "В" классе не изменился. Полученные результаты представлены на рис. 11.

Рис. 11. Уровень помех ведению здорового образа жизни в 8 "Б" (n=21) и 8 "В" (n=26) классах МБОУ СОШ №11.

Полученные данные в результате проведения 4-ёх методик мы представали в сводной диаграмме. Данная диаграмма представлена на рис. 12.

Рис. 12. Сводная диаграмма по результатам 4-ёх методик после апробирования программы

В итоге апробации программы в 8 "Б" классе уровень по всем показателям стал выше, чем в 8 "В" классе, правда, не значительно.

Таким образом, наши исследования показывают, что программа "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии" эффективна, но если дополнительно будут выполнятся следующие условия: формирование здорового образа жизни не будет ограничиваться школой и основы здорового образа жизни будут закладываться в более раннем возрасте можно добиться более значительных результатов.

Теоретические основы формирования здорового образа жизни отражены в нормативных документах: Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ; Федеральный закон РФ "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" от 21 ноября 2011 г. №323; ФГОС основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от "17" декабря 2010 г. №1897. В данных законах чётко показано, что основными параметрами охраны здоровья обучающихся являются пропаганда и обучение навыкам здорового образа жизни, так же поддержание здоровье сберегающей среды при обучении.

На актуальность темы указывают и данные о постоянном ухудшении состояния здоровья детей школьного возраста, причиной которого является, не только наследственность и окружающая нас среда, но и образ жизни (Дедловская, 2007) и данные о том, что уровень установки на здоровый образ жизни школьников не достаточно высок (Садыгова, Аназарова, 2013). А так же мнение учителей МБОУ СОШ №11, которые считают тревогу общества по поводу состояния здоровья современных школьников обоснованной. Состояние современных школьников учителя в основном оценивают как удовлетворительное.

Методологической основой исследованиям послужили положения о здоровом образе, как о главном факторе, влияющем на здоровье (Дорошенко, Соколова, 2011), а именно на компоненты здоровья: социальный, психический, физический, духовный (Губогло, 2008). Так же положения о здоровом образе жизни, как системы включающей в себя понимание здорового образа жизни, ценностное отношение к здоровью (своему и других людей), стремление к поддержанию здоровья, усвоение и применение правил здорового образа жизни (Гаврилова, Нестерова, 2010).

По мнению учителей МБОУ СОШ №11, значимыми формами, влияющими на отношение к здоровому образу жизни современных школьников, являются: уроки физкультуры, специальные образовательные курсы по проблеме здоровья и здоровому образу жизни, воспитательная работа по формированию культуры здоровья.