Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии

Модель программы "формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии"

Из данной модели видно что, программа составлена для достижения цели

: формирование здорового образа жизни учащихся при обучении биологии. Чтобы данная цель была достигнуты, необходимо формировать такие компоненты как: усвоение и применение правил здорового образа жизни; ценностное отношение к здоровью; стремление к здоровью; понимание здорового образа жизни. Представленные компоненты можно формировать через различную деятельность учеников. Часть деятельности будет выполняться на уроках биологии, а часть на мероприятиях.

При реализации программы планируем добиться следующих результатов:

Учащиеся должны знать:

о значении внутренней среды организма, иммунитете;

об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;

правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека;

об опасности не правильного полового развития.

Учащиеся должны уметь:

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;

вести здоровый образ жизни;

соблюдать правила личной и общественной гигиены;

К возможным рискам реализации данной программы можно отнести: не придет мед. работник, гинеколог, психолог; недостаточное количество средств в бюджете школы на организацию похода в кунсткамеру "Анатомия и патология".

Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, является дополнением к рабочей программе по биологии для 8 класса "Человек и его здоровье" авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой, полностью отражающей содержание примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В программе заложены возможности, предусмотренные стандартом, формирования у обучающихся понимания здорового образа жизни, умений и навыков вести здоровый образ жизни, установки на здоровый образ жизни и интереса к здоровому образу жизни за счёт, включения таких сведений как: факторы, влияющие на здоровье, и способы ведения здорового образа жизни.

Большое внимание в программе уделяется личной гигиене, негативному влиянию на организм вредных привычек и самоконтролю, так как способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу,— важный шаг к сохранению здоровья школьников. Включение в данную программу сведений по психологии позволит учащимся более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью. Так же в данной программе делается акцент на половое воспитание, так как в данном возрасте этот вопрос носит актуальный характер.

Структура программы составлена по требованиям ФГОС. Включает в себя: пояснительную записку; общую характеристику программы; место программы в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы; содержание программы; тематическое планирование; диагностический инструментарий; материально-техническое обеспечение программы.

При участии в программе учащиеся получают знания о здоровом образе жизни, о негативном влиянии вредных привычек на здоровье человека, о способах поддержания здорового образа жизни, о значимости профилактических прививок, о значимости духовного компонента здоровья на общее состояние организма, а так же получают знания о значимости активного образа жизни.

Таким образом, программа "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии" опирается на использование следующих ресурсов:

1. Административный ресурс. А именно разработка данной программы и последующая её реализация в образовательном учреждении.

2. Ресурсы учебно-воспитательного процесса. Такие как: организация физкультурно-оздоровительных мероприятий; использование возможностей форм учебных занятий; использование возможностей внеурочной работы.

Для реализации учителем программы "Формирования здорового образа жизни учащихся 8 классов при обучении биологии" необходимо наличие следующих условий:

1. Владение понятийным аппаратом по теме здорового образа жизни.

2. Хорошее методическое обеспечение по проблеме здорового образа жизни.

Апробация программы "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии"

Апробировать программу решили в 8 "Б" классе, контрольной группой выступили ученики 8 "В" класса. В своем исследовании использовали пропаганду здорового образа жизни на уроках через: игровые приёмы; элементы шоковой терапии с использованием мультимедиа; решение кроссворда; проведение физкультминуток, с обоснованием цели их проведения.

Физкультминутки проводили на уроке при изучении темы "Работа скелетных мышц и её регуляция". Время проведения физкультминуток выбирали при появлении первых признаков утомления, при нарушении внимания и снижении активности на уроке большей частью класса.

Нами были выбраны упражнения для глаз и для тела (Приложение 7). Так как гимнастика для глаз – укрепляет цилиарные мышцы глаз, способствует созданию комфортных условий на уроке. А физические упражнения для тела помогают ребенку отдохнуть, снять напряжение, снимают психоэмоциональную нагрузку, содержат сюрпризный момент, повышают активность на уроке.

Шоковая терапия проводилась на уроке, где рассматривалось, пищеварение. На данном уроке был, затронут вопрос "Какое влияние оказывает потребление фаст-фуда на организм человека?". После выслушивания ответов учащихся, которые в основном говорили о проблеме ожирения. На презентации были показаны фотографии крыс, которых кормили фаст-фудом и у них или в их поколении появились мутации. Выдержки из презентации представлены на рис. 6.

Рис. 6. Изображение крыс, которых кормили фаст-фудом.

Несмотря на то, что далеко не все российские исследователи и практики считают, что запугивание – лучший способ продвижения социальных идей (Дыкин, 2009), мы посчитали, что показать учащимся вред фаст-фуда, актуально на данный момент. Так как данная продукция всё в большей степени заменяет нормальный рацион питания. Ученики заинтересовываются просмотром картинок подобного содержания: некоторые говорят, что больше не будут употреблять подобную продукцию, другие говорят, что все едят и ничего подобного не случается. Отсюда можно сделать вывод, что шоковая терапия в большей степени может изменить позицию более впечатлительных учеников. Так же для закрепления полученных результатов элементы шоковой терапии можно включать и на уроки других дисциплин, а так же в мероприятия.

Для предупреждения учеников от вредных привычек, так же с целью организации профилактической работы с улучшением установки на здоровый образ жизни, была разработана интеллектуальная игра "Системы органов и здоровый образ жизни" (Приложение 8). Игра являлась закреплением пройденной темы "Общий обзор организма". Игра была разработана на подобии телевизионного ток-шоу "своя игра". Для лучшего представления приведена краткая характеристика игры: игровое поле состоит из 5 секторов: первый сектор "Режим дня"; второй сектор "Дыхательная система и курение"; третий сектор "Рациональное питание"; четвёртый сектор "Физические упражнения"; пятый сектор "Высказывания". В каждом секторе по четыре вопроса разной сложности. Номер вопроса указывает на его стоимость. В конце игры подвели итоги, определили команду победителя.