Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии

В статье 41 Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" (2012) сказано, что охрана здоровья учащихся должна осуществляться за счёт пропаганды и обучения навыкам здорового образа жизни. Актуальность темы определяется и следующими нормативными документами: Федеральный закон "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" (2011), Федеральный госуда

рственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО, 2010). В последнем говорится, что личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, что программа воспитания и социализации, должна быть построена на основе базовых национальных ценностей российского общества, в том числе и на здоровье и направлена на формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся (ФГОС ООО, 2010).

На актуальность темы так же указывают данные о постоянном ухудшении состояния здоровья детей школьного возраста, причиной которого является, не только наследственность и окружающая нас среда, но и образ жизни (Дедловская, 2007). Подтверждением этого факта являются данные о том, что уровень установки на здоровый образ жизни школьников не достаточно высок (Садыгова, Аназарова, 2013).

Под здоровым образом жизни, в след за Ю.В. Нестеровой и М.А. Гавриловой (2011), мы понимаем ценностное отношение к здоровью (своему и других людей), стремление к поддержанию здоровья, понимание здорового образа жизни, усвоение и применение правил здорового образа жизни.

Проведённое интервьюирование учителей МБОУ СОШ №11 по проблеме формирования здорового образа жизни, и путей её решения, убедило нас, что эта проблема на данный момент актуальна для школы.

По мнению учителей, значимыми формами, влияющими на отношение к здоровому образу жизни современных школьников, являются: уроки физкультуры и основы безопасной жизнедеятельности, специальные образовательные курсы по проблеме здоровья и здоровому образу жизни, воспитательная работа по формированию культуры здоровья.

Анализ опыта учителей страны по формированию здорового образа жизни выявил дополнительно к выше указанному: индивидуальные работы, тренинги, постановки конкретных воспитательных ситуаций; физкультминутки; гимнастика; чтение лекционных курсов; беседы; тесты; конференции; рассказы; рассматривание иллюстраций; различные виды игр на тему здорового образа жизни, а так же организацию оздоровительных мероприятий со стороны медицинского персонала, проведение физкультминуток на уроках, дней здоровья и спортивно-массовых мероприятий.

Обследование учащихся в МБОУ СОШ №11 показало, что у них преобладает низкий и средний уровень здорового образа жизни.

Таким образом, установили противоречия между требованиями к сохранению здоровья, многообразием приёмов формирования здорового образа жизни в практике школ и слабой их реализацией в данной школе, недостаточным уровнем здорового образа жизни учащихся, это привело нас к постановке проблемы.

Проблема: как повысить здоровый образ жизни учащихся 8-ых классов?

Целью нашего исследования является: разработать программу "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии", включающую различные формы, методы, приемы, направленные на формирование здорового образа жизни.

Исходя из цели, были выявлены объект и предмет исследования.

Объект: формирование здорового образа жизни учащихся основной школы.

Предмет: формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии.

Гипотаза: формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов по специальной программе будет эффективным, если:

- программа "Формирование здорового образа жизни учащихся при обучении биологии" будет учитывать уровень сформированности здорового образа жизни учащихся, включение учащихся в виды деятельности, к которым они проявили интерес;

- содержание программы будет реализовано через элементы, направленные на формирование здорового образа жизни:

а) на уроках, путем включение в их содержание: кроссворда "Здоровый образ жизни"; интеллектуальной игры "Влияние вредных привычек на системы органов"; обсуждения фото и видео материалов на темы "Вредные привычки" и "Половое воспитание девочек";

б) на специализированных мероприятиях: экскурсия "Анатомия и патология"; классный час "Что такое здоровый образ жизни?"; вечер "Жить здорово!"; акция "Бросай курить!"; викторина "Здоровый образ жизни"; конкурс рисунков "Здоровье!"; конференция "Факторы, влияющие на здоровье"; встреча с медработником школы "Профилактика заболеваний"; выставка литературы на тему "Здоровый образ жизни"; встреча с гинекологом "Половое воспитание девочек"; встреча с психологом "Виды темпераментов"; собрание с родителями; кино-показ "Реквием по мечте".

Задачи исследования:

дать психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни в современной школе;

изучить опыт формирования здорового образа жизни в практике современной школы;

разработать программу "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии";

частично апробировать программу "Формирование здорового образа жизни учащихся 8-ых классов при обучении биологии" и определить ее эффективность.

Таким образом, методологической основой нашим исследованиям послужили положения о здоровом образе, как о главном факторе, влияющем на здоровье (Дорошенко, Соколова, 2011), а именно на компоненты здоровья: социальный, психический, физический, духовный (Губогло, 2008). Так же положения о здоровом образе жизни, как системы включающей в себя понимание здорового образа жизни, ценностное отношение к здоровью (своему и других людей), стремление к здоровью, усвоение и применение правил здорового образа жизни (Гаврилова, Нестерова, 2010).

Наша работа состояла из 4 этапов.

Первый этап подготовительный (май-сентябрь 2012г.), целью которого стало: выявить проблему формирования здорового образа жизни у учащихся.

Задачи подготовительного этапа:

- подобрать необходимую литературу;

- подобрать базу исследования;

- выбрать возрастную группу для проведения исследования;

- подобрать диагностические методики.

Основным методом диагностического этапа стал поисковый метод.

Вторым стал этап теоретически-аналитический (сентябрь-октябрь 2012г.):

Цель данного этапа: дать педагогическое обоснование проблемы формирования здорового образа жизни.

Задачи теоретически-аналитического этапа:

- выяснить взгляды на проблему формирование здорового образа жизни других авторов;

- выяснить взгляд учителей исследуемой школы на проблему формирования здорового образа жизни;