Возможности дидактической игры в развитии памяти у детей младшего дошкольного возраста

При организации дидактических игр с детьми от 3 до 4 лет воспитателю необходимо знать их возрастные особенности: ребенок становится активнее, действия его сложнее и многообразнее, возрастает стремление утвердиться: "Я сам!". Но внимание малыша пока еще не устойчиво, он быстро отвлекается. Решение же задачи в дидактической игре требует от него большей, чем в других играх, устойчивости

внимания, усиленной мыслительной деятельности. Отсюда для маленького ребенка возникают известные трудности. Преодолеть их можно через занимательность в обучении, т.е. использование дидактических игр, повышающих интерес малыша к знаниям, и, прежде всего, дидактической игрушке, которая привлекает внимание яркостью, интересным содержанием.

В играх для детей младшего дошкольного возраста игровые действия просты: прокатывать разноцветные шары в ворота такого же цвета, разбирать и собирать матрешки, башенки, складывать цветные яйца; отгадывать по голосу, кто позвал "мишку"; доставать предметы из "чудесного мешочка" и т. д. Ребенка младшего возраста еще не интересует результат игры, его пока увлекает само игровое действие с предметами: катать, собирать, складывать.

Для детей четвертого года жизни характерно преобладание чувственного познания окружающего мира. Учитывая это, воспитатель подбирает такой дидактический материал (игрушки), который все дети могли обследовать и активно действовать ими.

При проведении дидактической игры с детьми младшего возраста воспитатель объясняет правила по ходу игры. При объяснении правил игры воспитателю надо обращать свой взгляд то на одного, то на другого играющего, чтобы каждому казалось, что это ему рассказывают об игре.

Чтобы игра проходила успешнее, педагог готовит детей к игре: обязательно до игры знакомит их с предметами, которые будут использованы, их свойствами, изображениями на картинках.

Если в игре используется стихотворение, потешка, воспитатель знает их наизусть, читает их выразительно.

Итак, в зависимости от возраста и уровня развития детей меняются игровые действия в дидактической игре. Но есть одно педагогическое правило, которому педагог (как и родители) должен всегда следовать при организации дидактической игры: ее развивающий эффект прямым образом зависит от того, насколько разнообразны и содержательные действия, выполняемые ребенком.

Исследование развития памяти детей дошкольного возраста

Цель: выявить уровень развития памяти детей 3-4 лет.

Место проведения исследования: детский сад комбинированного вида №23

Сроки проведения исследования: октябрь 2011 года – май 2012 года.

Участники исследования: 20 детей 3-4 лет:

Метод: изучение запоминания и воспроизведения детьми 3-4 лет предметов, изображенных на картинке.

Для того чтобы начать работу по развитию памяти у детей 3-4 лет, необходима предварительная работа:

Повторить особенности запоминания и воспроизведения.

Описание методики

Материал: картинка с изображением 10 предметов и часы с секундной стрелкой.

Ход исследования: воспитатель в течение 2 минут показывает детям картинку с изображенными на ней предметами, давая им запомнить их.

Затем, убрав лист, воспитатель в течение 1 минуты спрашивает у детей, что они запомнили, тем самым, подталкивая их к воспроизведению. Занятие проводится индивидуально с каждым ребенком.

Схема анализа данных

Критерии результатов:

От 6 до 10 слов – высокий уровень

От 3 до 5 слов - средний уровень

От 1 до 2 слов - допустимый уровень

Наблюдение за запоминанием и воспроизведением детьми 10 предметов.

Дата проведения: 23.10.2011г.

Место проведения: Вторая младшая группа