Организация проведения уроков географии с использованием технологии "Кластеры" в 7 классе

Все эти умения составляют основу критического мышления и носят методологический характер.

По заранее установленным критериям школьники оценивают работы друг друга. В качестве примерных ориентиров оценивания ответа ученика по кластеру могут быть предложены следующие требования:

полный ответ ученика, сосредоточенный на главном в данной теме;

понятное, доступное изложение вопроса;

соответствующие выводы по излагаемой проблеме, подробный анализ темы;

творческий подход, аккуратность и четкость оформления кластера;

хорошее знание материала, содержательные ответы на дополнительные вопросы;

другие достоинства ответа (речь, доступность, формулирование, комментирование, эмоциональный окрас, оформление и. т. д).

Методическими условиями представления учебной информации в кластерах являются, в частности, такие обстоятельства:

описательный или объяснительный стиль основного текста, представляющий факт-явление или факт-процесс. О "панорамном" характере параграфов красноречиво говорят их названия. Например: "Великие географические открытия и современные исследования", "Материки и океаны. Периоды исследования материков и океанов", "Карты материков и океанов" и т.п.

Кластер позволяет школьникам выделить узловые моменты темы, разделить информационный текст на основной и дополнительный, сосредоточиться на главном и использовать частные примеры в качестве иллюстраций, доказательств и т.п.;

оценочный или обобщающий вывод, вынесенный в название параграфа в качестве исходного пункта рассуждений авторов учебника об историческом факте ("Исследование материков и океанов", Содержание темы урока может иметь следующий план:

Исследование материков и океанов

Исследование Материка Азии - Петр Петрович Семенов-Тян-Шанский

Дальнейшие исследования материка Азии - Николай Михайлович Пржевальский

Исследование материка Америки - Александр Гумбольдт

Исследование океанов - Юлий Михайлович Шокальский

Изучение материка Африки - Давид Ливингстон

Продолжение исследований Конго - Генри Стэнли и т.п.).

Содержание может быть изменено и дополнено по усмотрению учителя и учеников.

Кластер помогает школьникам осознать смысл заявленного авторами учебника обобщения; проследить логику обоснования своего вывода; оценить полноту и обоснованность приведенного в учебнике доказательства; найти дополнительные факты, подтверждающие или опровергающие вывода авторов учебника.

многоплановость развития сюжета темы, сложность и разнообразие связей, объединяющих на первый взгляд совершенно разные аспекты прошлого и настоящего (например, "Происхождение океанов" Содержание может выглядеть следующим образом:

Исследования океанов

Континенты и океан

Атмосфера и океан

Ресурсы океана

Морские волны

Морские течения

Приливы и отливы

Вода океана

Экология океана

Океаны и моря на современном этапе).

Кластер помогает ученикам осознать актуальность и структуру изучаемой темы; выделить главные направления исследования учебной проблемы; отделить главную информацию от второстепенной; сосредоточиться на существенном; проследить развитие разновекторных тенденций; наметить альтернативные выходы из складывающейся исторической ситуации.

Кластеры могут быть разных форматов как сделанных от руки, так и сделанных в электронной версии (рисунок 3 А. В)

Рисунок 3 А. Электронная версия кластера. Схема

Рисунок 3 В. Электронная версия кластера. Слайд - схема.

Данный вид кластера дополнительно расширяется под несущими стрелками (лучами). Появляются дополнительные надписи - это могут быть определения, характеристика океанов, морей, материков, заливов, островов, рисунки океанов (рисунок 4) и. т.д.

Рисунок 4. Дополнение к кластеру в виде рисунка

Каждый элемент кластера может дополняться дополнительными линиями, таблицами, графами (рисунок 5).

Рисунок 5. Граф, дополняющий тему "Материки и океаны"

Из рисунка видно, что графы-кластеры можно расширять, исходя из различных элементов данного графа. На данных кластерах хорошо прослеживается последовательность изучения темы. Кластер по этой теме может приобретать форму пирамиды, форму шара, форму квадрата. Кластер может дополняться пояснительными таблицами по изучаемой теме, например, таблицей детально дополняющей площадь и глубину морей, входящих в состав океанов (рисунок 6).

Рисунок 6. Таблица "Характеристика морей по глубине залегания и площади в океанах"

Таблицы - пояснения могут быть выполнены от руки, могут быть напечатаны в электронной версии, затем наклеены на общий ватман. Кластер может состоять из различных дополнений, может дополняться в течение нескольких уроков.

Работа над кластером это очень увлекательный процесс, он носит системный характер. Познавательная деятельность учащихся из урока в урок активизируется.

Исследования изучаемых проблем и явлений, отражение их в кластерах позволяет обеспечить формирование отправных начальных моментов навыков, необходимых для успешного самообразования, основанного на умении анализировать, обобщать, творчески подходить к использованию знаний и опыта. Учит непосредственности, самостоятельности взаимодействия обучающихся с учебной информацией. При традиционном обучении учитель (равно как и весь используемый им комплекс дидактических средств) исполняет роль "фильтра", пропускающего через себя учебную информацию.

Методика кластери может использоваться как самостоятельная педагогическая разработка, так и в сочетании с традиционными методами.

При использовании технологии кластери - учитель отходит на уровень обучающихся и в роли помощника участвует в процессе их взаимодействии с учебным материалом, в идеале преподаватель становится руководителем их самостоятельной работы, реализуя принципы педагогики сотрудничества.

Активность, как индивидуальной, так и коллективной, как самостоятельной, так и регламентируемой учебно-познавательной деятельности обучающихся, развивается и поддерживается системой мотивации. При этом к числу используемых учителем мотивов обучающихся относят: предметный интерес, творческий характер учебно-познавательной деятельности, состязательность, игровой характер проведения занятий.

В условиях проблемности содержания, творческого характера и состязательности деятельности происходит быстрый, резкий ввод в действие резервов организма. Возникающие при этом эмоции активизируют, побуждают человека, инициируют его направленность на совершение деятельности.

Использование технологии кластери совместно с ИКТ на уроках географии