Методическая копилка в обучении биологии

Использую загадки при закреплении пройденного материала, при переходе к изучению новой темы, в процессе общения, с целью создания проблемной ситуации, а когда ребята научатся работать с загадками, то их можно привлекать к подбору загадок для той или другой биологической темы.

Стоит столб до небес, а на нем шатер – навес.

Красной меди столб точеный, а навес сквозной, зеленый.(сосна с кра

сноватым стволом).

На кусточке под листочком

Бусинки подвешены,

Черненькие бусинки

Оказались вкусненьки. (черника).

Хороша трава –

Красная голова:

И медку подарит,

И чайку заварит. (иван-чай).

На плечах Игнашки

Сорок три рубашки –

Все из ткани отбеленной,

А поверх - пиджак зеленый. (кочан капусты)

Царицей цветов я зовусь,

На вид я прекрасна, нежна,

Но тронешь меня невзначай,

Почувствуешь, как я сильна.(роза)

Хоть прячется Алена

За веточкой зеленой,

Но красная щека

Видна издалека. (яблоко)

У мамы дочки –

На шнурочке. (усы земляники)

Не жил в ягоде жучек,

И не кушал червячок,

А сорвал ее с куста –

Глядь - середка вся пуста. (плод малины)

Мы похожи на замочек,

Для листа важны мы очень,

Через нас вода выходит,

CO2 в листок приходит. (устьица)

Состою из рыхлой ткани,

В самом центре нахожусь,

Когда дереву тяжко станет,

Вот тогда я пригожусь. (сердцевина)

Дует, дует ветер,

Дует, задувает

Что-то с длинных нитей

Легкое сдувает,

Словно облачко пушистое,

Сухое золотистое. (пыльца ветроопыляемых растений)

В огороде, там на грядке

У гороха все в порядке.

С тычинки на пестик

Пыльца попадает

Тут же в цветке, никуда не слетая. (Самоопыление)

Быстрые темпы развития биологии требуют от учителя поиска методов, позволяющих обучать школьников на высоком научном уровне, соответствующем современному состоянию науки.

На современном этапе развития школьного образования проблема активности познавательной деятельности учащихся приобретает особо важное значение.

Под активностью понимается усиленная познавательная и созидательная деятельность учащихся. Ученик принимает активное участие в учебном процессе, проявляет интерес к изучению учебного материала, ответственно выполняет задания учителя.

В системе взаимоотношений учителя и учащихся на уроке активность учителя только тогда будет оправдана, когда она вызывает ответную активную реакцию ученика, его стремление к творческому поиску. В дидактике и методике обучения разработаны условия и способы активизации познавательной деятельности учащихся. Ее показателями являются заинтересованность учебным предметом, желание узнать больше, умение применить знания, способность самостоятельно решать учебную задачу. Широкий простор учебной активности предоставляется учащимся во внеклассных и внешкольных формах занятий, факультативах. Стимулирование учителем на уроках увлечений различными проблемами науки важно для развития углубленного интереса школьников к изучению биологии. Для активизации деятельности всего класса целесообразно привлечение на уроке в качестве дополнений интересного познавательного материала, о котором сообщают учащиеся, проявляющие высокий интерес и самостоятельную активность в учебе.

Для того, чтобы уроки были интересными, необходимо активизировать обучение, которое осуществляется с помощью активных методов, в частности игровые. Игра эффективна лишь в сочетании с другими (неигровыми) методами и средствами обучения.

Применение всего разнообразия методических приемов способствует обогащению методов обучения биологии, более эффективному их использованию в целях прочного усвоения учащимися системы биологических знаний в овладении умениями, а также обеспечивает успешное решение задач воспитания.