Методическая копилка в обучении биологии

Как правило, познавательные игры требуют сообразительности, ориентировки в определенных условиях и большой наблюдательности.

Птичьи силуэты.

Для этой игры составляют несколько карточек с силуэтными изображениями птиц, например: ласточки, утки, гуся, аиста, вороны и других (Прил.1). Ведущий показывает по очереди силуэты птиц, а участники игры должны правильно определить их. Выигрывает то

т, кто дал больше всего правильных ответов.

Что знаешь и чего не знаешь.

Для этой игры нужно подготовить несколько рисунков (5-6), на которых изображены животные в природе с нарочитым перемещением отдельных животных или растений в несвойственные для них условия. Играющие должны определить, в чем ошибка. Примером может служить рисунок, на котором изображены пингвины на берегу моря, где растет пальма, или страус среди ледяных торосов, или среди зарослей кактусов белый медведь и т.п. (Прил.2).

Выигрывает тот, кто правильно объяснит ошибки.

Игра «Медведи».

Игра рекомендуется после того, как дети изучат понятия "адаптации" или "лимитирующие факторы". Несущую способность можно определить как число растений, животных или других организмов, способных проживать на данной территории. Эта игра являются иллюстрацией несущей способности леса для бурых медведей. Численность бурых медведей ограничивается недостатком убежищ, запасов пищи, территориальностью животных. Убежища или укрытия - первый фактор, так как медведи нуждаются в отделенных от человека и других укрытиях. В случае недостатка местообитаний взрослые медведи убивают молодых или прогоняют их на другие места. Когда запасы пищи уменьшаются, конкуренция становится более интенсивной. Некоторые взрослые медведи могут временно перемещаться на редко используемые части их территории, но большинство вынуждено довольствоваться тем, что может предоставить ему его участок. В предлагаемой игре пища становится лимитирующим фактором в ограниченном местообитании.

Необходимо:

пять кусков плотной бумаги или картона разного цвета;

черный фломастер;

конверты (по одному на учащегося);

ручки;

повязка на глаза.

Сделайте из картона карточки размером 2х3 см. На класс из 30 учащихся сделайте по 30 карточек каждого цвета:

оранжевый (орехи) пометьте пять карточек 0-8, 25 карточек - 0-4;

голубой - ягоды (черника, малина, земляника, брусника и пр.)

пометьте пять карточек - Я - 8, 25 карточек - Я -4.

желтый - насекомые (личинки, муравьи, жуки и пр.). Пометьте пять карточек Н- 5, 25 карточек- Н-2;

красный - мясо (мыши и другие грызуны, кабаны, кроты и пр.). Пометьте пять карточек - М-3, 25 - М-2;

зеленый - растения (корешки, побеги, пр.). Пометьте пять карточек Р-8. 25 -Р-4.

Добавляя/убирая 1 карточку с полным набором пищи (в настоящем варианте их 5) и 5 - с половинным, вы увеличиваете/уменьшаете несущую способность на 3-4 медведя. Эти карточки будут символизировать соотношение различных видов пищи, необходимые медведю, и необходимые ему в течение 10 дней: орехи - 8 кг. -25%, ягоды - 8 кг. -25%, насекомые 5 кг. - 15%, мясо - 3 кг. - 10%, растения - 8 кг.-25%, всего 32 кг. =100% за 10 дней

Эти данные основаны на реальных наблюдениях за пищевой активностью медведей. Эти данные могут быть самыми различными в разных частях страны. К примеру, медведи на Дальнем Востоке потребляют больше мяса (рыбы), чем медведи в Ленинградской области. Приведите карточки в соответствие с количеством учащихся таким образом, чтобы число баллов (килограммов) пищи на каждого учащегося было меньше, чем 32, иначе игра становится бессмысленной.

В достаточно большом месте для игры незаметно разложите карточки.

Попросите учащихся написать их имя на конверте. Конверт будет изображать "берлогу" медведя.

После того, как учащиеся соберутся около стартовой линии, положив конверты под ноги, дайте им следующие инструкции: "Сейчас вы все на время превратитесь в медведей. Как и люди, все медведи неодинаковы, среди вас есть молодой медведь, который еще не смог найти свою территорию. На прошлой недели он встретил большого агрессивного медведя и был ранен им. У него сломана нога, один из учащихся будет изображать хромого медвежонка. Он будет двигаться со связанными ногами. Другой медведь - молодая самка, которая неудачно охотилась на ежа, и его иглы выкололи ей глаз (учащемуся, изображающему слепую медведицу, завязывают глаза повязкой). Третий медведь - самка с двумя медвежатами. Чтобы выкормить их, ей нужно в два раза больше пищи, чем всем остальным, (один учащийся - медведица).

Не говорите учащимся, что значат цвета и надписи на карточках, скажите им только, что разные цвета символизируют разные виды пищи, так как медведи многоядны и собирают самую разную пищу.

Детям предлагается гулять в "лесу" (на игровом участке) и собирать карточки. Каждый раз после того, как карточка подобрана, ее необходимо отнести в конверт. Класть карточку назад не разрешается.

Когда все карточки будут собраны, учащимся предлагается возвращаться в класс.

Объясните детям, что значат цвета и значки карточек. Попросите детей подсчитать общий "вес" пищи и вес пищи каждого вида. Полученные данные записать на обложке конверта.

На доске напишите "хромой", "слепой", "мать". Спросите учащихся, которые изображали этих медведей о том, как им удалось "поохотиться". Спросите об этом остальных учащихся. Данные также фиксируются на доске. Расскажите учащимся, какое количество и разнообразие пищи необходимо каждому медведю для жизни в течение 10 дней. Спросите учащихся: Сколько всего пищи собрали они все вместе? Собрал ли кто-то один достаточно пищи? Насколько отстали от них увеченные медведи и медведица с детенышами? Собрала ли она достаточно пищи, чтобы прокормить медвежат? Кто должен питаться первыми, медведица или медвежата? Если эти медвежата умрут, нужно ли ей будет размножаться еще раз?

Обсудите с детьми идею, что каждая конкретная местность способна прокормить только определенное число медведей, определите вместе с детьми несущую способность местности, которую символизировал игровой участок. Спросите детей: Может ли несущая способность меняться? При каких условиях? Сравните несущую способность с литровой банкой - она может вместить только 4 стакана воды и не более. В данном случае стаканы - это и есть живые организмы, "населяющие" банку.

Подведите учащихся к мысли, что определенной несущей способностью обладает каждый лес, каждая экосистема, наконец, планета в целом. Может ли несущая способность Земли быть увеличена? Возможно ли это без ограничения ее несущей способности для других живых существ?

Поставь на свое место.

Цель игры – проверить, как играющие различают плодовые, овощные, декоративные и сорные растения. Для этого делается несколько однотипных карточек, куда заносятся названия растений в произвольном порядке. Например: сурепка, яблоня, помидор, хризантема, цинния, огурец, ярутка, слива, пырей, абрикос, кольраби, магнолия, патиссон, камелия, лебеда, айва, осот, алыча, перец, флокс, гладиолус, амброзия, черешня, лук.