Педагогическое сопровождение одаренных детей в образовательном процессе школы

Другой предпосылкой повышенного внимания к эмоциональному интеллекту стала гуманистическая психология. После того, как Абрахам Маслоу в 50– х годах ввел понятие самоактуализации, в западной психологии случился «гуманистический бум», который породил серьезные интегральные исследования личности, объединяющие когнитивные и аффективные стороны человеческой природы.

Один из исследователей гумани

стической волны Питер Салоуэй в 1990 году выпустил статью под названием «Эмоциональный интеллект», которая, по признанию большинства в профессиональном сообществе, стала первой публикацией на эту тему. Он писал, что последние несколько десятков лет представления и об интеллекте, и об эмоциях коренным образом изменились. Разум перестал восприниматься как некая идеальная субстанция, эмоции – как главный враг интеллекта, и оба явления приобрели реальное значение в повседневной человеческой жизни.

Делая обобщение, можно сказать, что эмоциональный интеллект, по его мнению, включает в себя 4 части:

1) способность воспринимать или чувствовать эмоции (как свои собственные, так и другого человека);

2) способность направлять свои эмоции в помощь разуму;

3) способность понимать, что выражает та или иная эмоция;

4) способность управлять эмоциями.

Позже эти идеи были дополнены, и стало очевидным, что эмоциональный интеллект это не противоположность интеллекту, и не триумф разума над чувствами, а это уникальное пересечение обоих процессов.

Следующим шагом исследователи, после определения конструкта эмоционального интеллекта, вполне естественно, ставят вопрос о том, как его измерить. Ответ для многих вполне очевиден: если уж проводить аналогию с интеллектом, то нужен некий коэффициент, который будет показывать, на сколько человек «эмоционально умен». Естественно, что эта цель достигается в основном методом тестирования.

Таким образом были разработаны различные многошкальные тесты, но, к сожалению подавляющее большинство из них разработаны за рубежом.

Несмотря на различные подходы можно все же перечислить основные достижения в области тестирования эмоционального интеллекта.

MSCEIT (The Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Tests). Питера Салоуэя и Джона Майера. Краткое описание.

Тест состоит из 141 вопроса, которые оценивают испытуемого по двум областям и четырем шкалам. Первая «Распознавание эмоций» – отражает способность тестируемого воспринимать и различать чувства, как свои, так и окружающих. В вопросах этого типа испытуемые смотрят на портрет и должны выбрать, что чувствует человек, на нем изображенный.

Методики, разработанные в Институте психологии РАН (Люсин Д.В, Марютина О. О., Степанова А. С.). Краткое описание.

Они выделяют два вида эмоционального интеллекта: внутриличностный и межличностный, и строят свой опросник соответственно этому делению. К межличностному интеллекту они относят все формы понимания и интерпретации чужих эмоций, а к внутриличностному, соответственно, своих.

Также стоит отметить следующие тесты.

SEI (Six Seconds Emotional Intelligence Test)

OVC (Organizational Vital Signs)

«Эмоциональный интеллект» – лаборатории «Гуманитарные технологии» – тест отечественных авторов.

Опросник Н. Холла, представляемый И. Андреевой (Полоцкий Госуниверситет).

Классификации EQ

Конечно же ученые постарались охватить все эмоциональные способности, разделив их на пять областей, или сфер, и 15 подразделений или шкал.

1. Внутриличностная сфера касается нашей способности понимать себя и управлять собой.

Она охватывает:

а) Самоанализ – способность распознавать, что вы чувствуете и почему вы это чувствуете, и осознавать действие, которое ваше поведение производит на окружающих;

б) Ассертивность (самоутверждение) – способность открыто выражать свои мысли и чувства, быть твердым и защищать свою точку зрения;

в) Независимость – способность направлять и контролировать себя, стоять на своих ногах;

г) Самоуважение – способность признавать свои сильные и слабые стороны и быть хорошего мнения о себе, несмотря на слабости;

д) Самореализация – способность реализовать свой потенциал и быть удовлетворенным своими достижениями на работе и в личной жизни.

2. Межличностная сфера касается ваших «общественных навыков» – вашей способности взаимодействовать и ладить с другими. Она состоит из трех градаций.

а) Эмпатия – это способность понимать, что другие люди могут чувствовать и думать.

б) Социальная Ответственность – это способность сотрудничать с другими людьми и быть полезным членом своей социальной группы.

в) Межличностные Отношения – это умение завязывать и поддерживать отношения, которые взаимно благотворны и отмечены способностью к компромиссам и чувству социальной близости.

3. Сфера Приспособляемости (Адаптивности) включает в себя:

а) Способность быть гибким и реалистичным и решать ряд проблем по мере их возникновения. Ее три шкалы:

◦ Понимание (адекватная оценка) действительности – способность видеть вещи такими, какими они на самом деле являются, а не такими, как вам хочется их видеть, или такими, какими вы их боитесь;

◦ Гибкость – способность согласовывать свои чувства, мысли и действия с изменяющимся условиями;

◦ Умение решать проблемы – способность определить проблему и затем перейти к созданию и выполнению эффективного, подходящего решения.

4. Сфера умения справиться со стрессом касается вашей способности выдерживать стресс и контролировать свои импульсы.

Его две градации:

а) Переносимость стресса – способность оставаться спокойным и сосредоточенным, конструктивно противостоять неблагоприятным событиям и противоречивым эмоциям, не сдаваясь;

б) Контроль над импульсами – способность сопротивляться искушению или отложить порыв к немедленному действию.

5. Сфера общего настроения тоже имеет две градации.

а) Оптимизм – это способность поддерживать реалистичную положительную установку, особенно при неблагоприятных обстоятельствах;

б) Счастье (Happiness) – способность быть довольным жизнью, доставлять удовольствие себе и другим и с энтузиазмом и радостью предаваться ряду увлечений.

Важность акцента на эмоциональном интеллекте

Мы живем в обществе, которое переполнено технологиями, за которыми мы иногда забываем важность человеческих контактов и отношений. И потому что, чтобы вырасти ответственными, здоровыми и счастливыми людьми, человеку необходимо научиться проявлять уважение, сотрудничество и получать сочувствие, он должны быть в состоянии разобраться в своих чувствах. Мы уделяем так много внимания плохому поведению людей, что начинаем пренебрегать основными чувствами, которые являются базовой причиной подобного поведения. Все проступки человека, и в первую очередь детей, вызваны неудовлетворенной потребностью. Как говорил Маслоу – люди мотивированы их неудовлетворенными потребностями.

Иерархия потребностей Маслоу иллюстрирует пять основных потребностей человека:

1. Биологические и физиологические потребности – воздух, еда, питье, жилье, тепло, сон и т.д.