Дидактическая игра на уроке информатики как средство развития коммуникативных способностей школьников

Актуальность темы формирования коммуникативных умений средствами информатики обусловлена трудностями перехода от индустриального общества к информационному, который вносит соответствующие коррективы в процессы обучения и воспитания школьников. К школьнику предъявляются требования, связанные с внедрением новых информационных технологий в процесс профессионального обучения и в дальнейшую трудовую

деятельность. Известный американский педагог И. Гудлэд среди приоритетных целей современного школьного образования называет и «формирование позитивной Я - концепции и навыков межличностных отношений». Российские ученые считают, что современный выпускник школы должен уметь «грамотно работать с информацией, быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях». Переход к личностно ориентированному образованию, имеющему гуманистическую направленность, должен обеспечить для учащихся возможность «совместной работы в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, когда требуется проявлять соответствующие коммуникативные умения».

Особенность современной образовательной системы, в том что, «традиционные способы информации – устная и письменная речь, телефонная и радиосвязь – уступают место компьютерным средствам обучения, использованию телекоммуникационных сетей глобального масштаба». В современном мире, в котором живут и развиваются ученики, как никогда актуальны проблемы открытости, толерантности, коммуникативности. Именно через общение лежит путь к жизненному и профессиональному успеху для большинства школьников.

Присутствие компьютера в учебной аудитории и использование его в качестве партнера учителя, создает новые коммуникационные каналы, а, следовательно, и новые проблемы: психологические, педагогические, методические, дидактические. Видоизменяются коммуникативные умения, которые традиционно прививались школьникам, появляются коммуникативные умения, связанные с использованием информационно коммуникационных технологий в обучении. Как привить ученику и традиционные коммуникативные навыки, и навыки, необходимые для жизни в информационном обществе? В погоне за современными технологиями не стоит забывать о традиционной коммуникативной деятельности человека, ее важности для познания окружающего мира, удовлетворения потребности в знаниях. На уроках информатики происходит перестройка структуры коммуникативной деятельности ученика. Массовое внедрение в педагогическую практику методов и средств обработки, передачи и хранения информации имеет наряду с положительными аспектами и отрицательные. Проблема формирования коммуникативных умений и навыков частично переходит из традиционных для этой области предметов на уроки информатики, так как именно на этих занятиях учащиеся изучают новые инструменты, средства общения, раздвигают границы коммуникации, расширяют круг собеседников.

Успешность формирования коммуникативных умений определяется психолого-педагогическими факторами:

наличие внутренней мотивации к осмысленному овладению навыками общения, коммуникативными умениями;

учетом особенностей предмета информатики, влияющих на формирование коммуникативных умений школьников и их возрастных особенностей;

применением системы коммуникативных упражнений по информатике, обусловленных логикой содержания обучения предмету, направленных на поэтапное формирование умений данной группы.

Во время прохождения преддипломной практики для проверки гипотезы и выполнения задач выпускной квалификационной работы было организовано и проведено педагогическое исследование. Исследование проводилось на базе 8 класса Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы деревни Кузнецы.

Цель исследования: выявить, как влияет применение дидактической игры на уроках информатики на развитие коммуникативных способностей школьников.

Объект исследования: Развитие коммуникативных способностей.

Предметом исследования является развитие коммуникативных способностей посредством применения на уроках информатики дидактической игры.

Гипотеза исследования: если использовать дидактическую игру на уроках информатики, то она будет эффективным средством развития коммуникативных способностей школьников.

Характеристика класса: в классе 12 человек, из них 5 девочек и 7 мальчиков. Класс активный, ответственный, дружный. Эмоционально-психологический климат в классе положительный.

Методы исследования:

тестирование,

анализ классного журнала,

наблюдение.

Срок проведения исследования: 14.01.2008г. – 12.02.2008г.

Педагогический эксперимент состоял из трёх этапов:

1. Констатирующий эксперимент;

2. Формирующий эксперимент;

3. Заключительный эксперимент.

Констатирующий эксперимент

Для выявления развития коммуникативных способностей у учащихся было проведено в начале преддипломной практики тестирование с учащимися 8 класса.

Результаты получились такие:

Тестирование №1

Тест:«Методика выявления коммуникативных способностей учащихся» Р.В. Овчаровой [3] (приложение 1).

Цель: выявить начальный уровень развития коммуникативных способностей у школьников.

В тестировании принимали участие 7 учащихся 8 класса. При помощи данного теста выявлены следующие результаты:

Результаты тестирования на выявление развитости коммуникативных способностей у школьников.

Максимальный уровень развитости коммуникативных способностей =0,8, что означает, что уровень развитости высокий. Самый минимальный уровень развития равен 0,4 – низкий уровень развитости коммуникативных способностей, к низкому уровню относятся 2 учащихся данного класса. Средний уровень развитости коммуникативных способностей по всему классу равен 0,8, что означает, что общее развитие коммуникативных способностей в классе хорошее, но следует его еще поднимать.

2. Формирующий эксперимент

Цель: проведение уроков с применением дидактической игры для повышения уровня сформированности коммуникативных способностей у учащихся.

В 8 классе было проведено 4 урока.

Для всех уроков характерны одинаковые методы и средства обучения.

Методы: рассказ, объяснение, беседа, демонстрация.

1 урок (приложение 3)

Тема урока: «Как устроен ПК».

Образовательная цель: познакомить учащихся с устройством ПК.

Общая развивающая цель: развивать память, внимание и логическое мышление.

Оборудование и средства обучения: доска, карточки с заданиями, презентация

В форме игры проводится заключительная часть урока, закрепление изученного материала (рефлексия).

Краткое содержание урока: в начале урока даются основные понятия по новому материалу. За 15 минут до окончания занятия класс делится на 2 подгруппы. Каждая из групп должна ответить на ряд вопросов качающихся устройства компьютера, если одна группа не отвечает на данный вопрос может ответить вторая подгруппа и получить дополнительные очки. Побеждает команда, набравшая большее количество очков.