Развитие графомоторных навыков и ручной умелости у детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом и нарушениями опорно-двигательного аппарата при подготовке к школьному письму

В игре "Сортировка семян" дети раскладывают фасоль и горох, гречку и рис большим и указательным пальцами по разным тарелкам, а для усложнения данного упражнения используется пинцет для захвата семян.

С большим удовольствием дети нанизывают пуговицы, бусины на нитку; наполняют ячейки подкрашенной водой с помощью пипетки; набирают цветную воду в шприцы, различные по прилагаемой деть

ми силе при их наполнении (от лёгких до тугих); подбирают ключи к различным по величине замкам, открывая и закрывая их. Эти и многие другие упражнения на развитие тонкой моторики пальцев рук широко представлены в практической зоне Монтессори-материала.

В своей работе использую мини-песочницы (водонепроницаемый ящик 50 *70 *8 см). Игры с песком – одна из форм естественной деятельности ребёнка. Именно поэтому можно использовать песочницу для игр, направленных на развитие мелкой моторики руки и тактильно – кинестетической чувствительности ребёнка. Для упражнений используется как сухой песок ("Мина", "Что спрятано в песке?", Музыкант" и т д.), так и мокрый ("Замок", "Чья башня выше?", "Колобок и его друзья Смешарики" и др.).

На практике дефектологами и воспитателями широко используются игры с пуговицами и крышками ("Сухой бассейн" из крышек, "Мозаика", "Массажный коврик для рук" – к основанию из линолеума (40 * 25 см) пришиваются крышки, перевёрнутые донышком вниз. Сначала дети "гладят" его ладошками сверху вниз, от центра к боковым сторонам; затем надавливают на него всей ладонью ("ходят" ладошками по всей поверхности коврика). Далее подушечками пальцев проходят по краям крышек ("Кошка ходит по забору"), а потом "проходит" ("наступая" в крышечки) по ним поочерёдно двумя пальцами (средним и указательным) правой и левой руки, после, двумя руками одновременно (пальцы варьируются: большой и средний; указательный и безымянный; указательный и мизинец и т. д.) Для формирования графомоторных навыков при подготовке руки к письму детям с детским церебральным параличом и нарушениями опорно-двигательного аппарата, рекомендуются различные упражнения – лабиринты. Сначала ребёнок "идёт" по лабиринту указательным пальцем, а в старших группах детского сада "ведёт дорожку" карандашом (или фломастером, если карточка с лабиринтом предназначена для многократного использования и вложена в файл).

Помогают подготовить руки к письму и сформировать тонкие дифференцированные движения кисти и пальцев рук в индивидуальной работе с детьми и в процессе НОД по формированию элементарных математических представлений:

графические диктанты (как под диктовку взрослого, так и во время самостоятельного перерисовывания ребёнком заданного образца от заданной точки через начертанную вертикальную линию). Например, дефектолог диктует: "Поставьте карандаш на заданную точку. Ведём от неё линии по клеточкам. Внимание! 5 клеточек вниз, 1 – вправо, 4 – вверх, 2 – вправо, 1 – вверх; 3 – влево" (если ошибок нет, то получается буква "Г", которую воспитатель предлагает заштриховать или раскрасить, или "оживить" и т. д.);

рисование в тетрадях в клетку:

– бордюров, состоящих из отрезков прямых и ломаных линий;

– вычерчивание кривых линий; – рисование знакомых предметов;

– рисование бордюров из прямых, кривых и ломаных линий;

– рисование узоров из геометрических фигур;

– рисование бордюров из волнистых линий;

упражнения, направленные непосредственно на обучение письму элементов букв:

– прямая палочка с закруглением вверху или внизу;

– прямая палочка с закруглением вверху и внизу;

– петелька;

– полуовалы;

– овал;

– элемент заглавных букв;

различные виды обводки (по шаблону, по трафарету, по контуру);

соединения по заданным точкам.

С помощью простого карандаша (с гранями, неотточенного) вырабатывается ловкость, гибкость, подвижность кистей рук, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание, что в дальнейшем облегчает формирование навыка письма.

Предлагаю для ознакомления несколько упражнений:

зажать карандаш между ладонями и покатать его;

поставить локти на стол; взять карандаш за концы большим, указательным и средним пальцами правой и левой руки и покрутить его вперёд и назад;

положить левую руку на стол; катать карандаш сначала по внешней, затем по внутренней стороне (т. е. по ладошке) руки; сменить руку;

поставить локти на стол; зажать карандаш между указательными пальцами обеих рук; вращать руки вместе с карандашом то в одну, то в другую сторону; затем опустить руки, встряхнуть кисть; далее можно продолжить, захватив карандаш другими пальцами; вращается карандаш и в горизонтальной и в вертикальной плоскостях;

поставить локти на стол; зафиксировать два карандаша между пальцами обеих рук: один – указательными, другой – средними; соединять указательные и средние пальцы рук, имитируя движения ножниц и при этом стараться удержать карандаши, не уронив их;

рука лежит на столе ладонью вверх (правая – левая); удерживать карандаш каждым согнутым пальцем;

рука лежит на столе ладонью вниз (поочерёдная смена рук или обеими руками одновременно); удерживать карандаш пальцами, расположенными так: указательный и безымянный – сверху, средний и мизинец - снизу.[24]

Также активно мною используются упражнения с резиновыми массажными мячами малого размера (d = 5 см.) (см. Приложение Ж) и с массажными шариками (су – джок) из пластмассы:

– покатать шарик между ладонями;

– сжимать и разжимать шарик то в правой (по 4 раза), то в левой руке;

– катать шар по ладони каждым пальцем сначала правой, затем левой руки;

– надавливая подушечками всех пальцев сразу двух рук на "шипы" шарика, вращать его вперёд и назад;

– катать шарик по внешней стороне руки (правой, затем левой) и т. д.

С большим удовольствием дети выкладывают геометрические фигуры и различные предметы из счётных палочек (или спичек), что также благотворно влияет на развитие тонкой моторики, координацию движений пальцев рук, на нормализацию мышечного тонуса у детей с детским церебральным параличом и нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В современных условиях, связанных с качественным изменением состава детей в детских садах и общеобразовательных школах, возникла необходимость поиска нетрадиционных путей организации коррекционно – образовательного процесса уже в дошкольном возрасте. Одним из таких эффективных направлений по подготовке детей с ДЦП и нарушениями ОДА к письму является самомассаж рук. Эта методика учит детей самостоятельно делать себе массаж предплечья, кистей и пальцев рук. Под воздействием несложных массажных упражнений достигается нормализация мышечного тонуса, происходит стимуляция тактильных ощущений, а также под воздействием импульсов, идущих к коре головного мозга от двигательных зон к речевым, более благотворно развивается речевая функция.