Проектный метод как новый метод изучения английского языка

По характеру конечного продукта проектной деятельности можно выделить следующие виды проектов:

1. Конструктивно-практические проекты – Construction and Practical Projects, например, коллаж, дневник наблюдений, «придумывание» игры и ее описание.

2. Игровые – ролевые проекты – Role and Games Projects, например, разыгрывание игры, оптимисты и пессимисты, секретная тема, драматизация или со

чинение собственной пьесы.

3. Информационные и исследовательские проекты – Information and Research projects, например, «Важность изучения иностранного языка», «План города».

4. Проекты конкретного социологического обследования – Survey projects, например, «Язык жестов в различных культурах», «Необходимость использования английского в моей стране».

5. Издательские проекты – ProductionProjects, например, «Достопримечательности моего города», «Портрет моего класса», «Школьная стенная газета».

6. Сценарные проекты – Perfomance and Organisational projects, например, «Организация встреч выпускников», «Вечер английского языка и культуры», «Ток-шоу».

7. Творческие работы – Creative works, например, свободное литературное сочинение (сказка, рассказ, комикс и др.), литературный перевод произведения на родной язык.

Указанные виды проектов по своему предметному содержанию могут быть выполнены как собственно в области изучения иностранного языка и культуры, так и могут носить междисциплинарный характер.

Разумеется, в реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов, например, одновременно, практико-ориентированные и исследовательские. Каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая проект, надо иметь в виду признаки и характерные особенности каждого из них.

Особенности работы с проектом В качестве примера работы на уроке с применением проектного метода рассмотрим тему: «Holidays»

Проектная работа состоит из следующих этапов:

1. Подготовительный этап.

В качестве домашнего задания к уроку учащиеся могли бы выполнить следующее:

Putting words in time order

Sort the holidays below into the correct order. Then write your country’s holidays in the correct month.

Таким образом, выполненное домашнее задание позволяет учащимся систематизировать информацию об изученных праздниках Великобритании и США, а также вспомнить о праздниках в их стране.

Урок начинается с работы над диалогом-образцом, которая включает чтение, прослушивание, выполнение языковых и речевых упражнений.

Read and listen to the dialogue at a party. Which of the underlined words in the Function File express surprise (S)? Which ask for repetition (R)? Write S or R in the box.

2. Этап планирования, обсуждения содержания проекта.

Учащимся предлагается вообразить, что они идут на вечеринку (праздник) и представить себя кем-то необычным: Imagine you are going to a party. Invent an unusual character for yourself and write notes about the person. Необычность может проявляться в работе, хобби, а также в том, где и как человек живет, что носит, ест и т.д. Сначала детям предлагается рассмотреть пример, а затем написать по аналогии о себе. Задача учителя – помочь тем ребятам, которые не смогли определиться, кем им быть.

3. Этап выполнения проекта.

Учителю необходимо напомнить учащимся формулы приветствия и прощания. С этой целью учитель записывает на доске. Работая в группах, учащиеся выполняют следующее задание: Imagine you are this unusual person and you are at the party.

– Introduce yourself to another person.

– Find out information about him/her

– Express surprise or ask for repetition about any unusual information the person gives you.

Во время выполнения данного этапа проекта учащиеся беспрепятственно движутся по классу. Группа состоит из 4–6 человек. Каждый ученик имеет возможность высказаться. Главная задача – поговорить со всеми членами группы. Следующая задача – выбрать в каждой группе самого необычного человека на вечеринке.

4. Этап презентации проекта.

Проектная работа начинается с отработки навыка структурирования материала.

1. Read the description of the party. Match these topics with the paragraphs (A-D).

a) how it ended, b) the situation, c) how it began, d) during the party

Текст читается два раза. Перед чтением текста учитель предлагает посмотреть темы и предположить, в каком порядке они должны следовать. После учащиеся сравнят правильный вариант ответа со своим. Далее выполняется упражнение 2: Now read the text again and complete the gaps with these words: in the end, while, first, then, after that.

После этого учитель записывает эти выражения на доску. Учащиеся, работая в группах, описывают какое-либо событие, например: getting up in the morning and coming to school, cooking a meal, painting a picture.

Следующий шаг в работе над данным проектом – целеполагание: Write a description of a party you have been to. Учащиеся либо описывают вечеринку, на которой они были, либо выдумывают события. Затем все вместе читают диаграмму и выдвигают идеи по каждому этапу описания вечеринки. Ребята делают заметк и в тетради.

Stage 1. Use the diagram below to help you think of ideas.

1) Introduction to the situation:

Why? – a birthday party

Where? – house

When? – June, last year

Who? – family and friends

2) The beginning:

What preparations?

What time?

What food?

3) Development

What happened during the party?

4) Conclusion:

What happened in the end?

When did it finish?

Was it good?

Stage2

На этом этапе каждый описывает вечеринку, используя свои записи и материал учебника.

Stage3

Теперь нужно проверить написанное. При необходимости учитель помогает проверить ошибки.

Stage4

На данном этапе начинается собственно работа в группах. Сначала ученики зачитывают свои описания и вносят предложения, как можно их улучшить или исправить. Конечной целью проекта является создание постеров и их защита. Работа над проектом длится несколько уроков (проект средней продолжительности) и не ограничена рамками класса. По доминирующему в проекте методу мы имеем дело с творческим проектом. Оценивая работу над проектом, необходимо принять во внимание, что язык – это только составная часть всего проекта. Ошибочно оценивать проект только на основе лингвистической правильности. Оценку следует выставлять за проект в целом, многоплановость его характера, уровень проявленного творчества, четкость презентации.