Особенности использования различных форм обучения в процессе развития речи детей дошкольного возраста
Упражнять в образовании и употреблении однокоренных слов (сад, садик, садовник, садовый); глаголов с приставками (заехал, приехал, выехал, переехал).
Учить замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных.
Воспитывать интерес и критическое отношение к образованию словоформ, стремление к правильности своей речи, умение исправить ошибку, потребность узнава
ть грамматические нормы.
Обучение рассказыванию (монологической речи)
Развивать умение правильно формулировать основную мысль, строить связные монологические высказывания, последовательно и точно строить пересказ, составлять краткие логически структурированные описательные и повествовательные рассказы.
Обучать умению пользоваться формами речевого этикета.
Воспитывать умение выступать перед незнакомой аудиторией (на празднике, в присутствии взрослых, в другой группе).
Формирование разговорной (диалогической) речи
Развивать у детей умения слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать; умения культурно вести себя во время беседы, быть тактичным и сдержанным. Влиять на содержательность детских разговоров, поощрять желание узнавать друг у друга что-то новое.
Творческое рассказывание
Обучать умению придумывать продолжение и окончание рассказа воспитателя по темам: «Осень», «Мой друг». Поощрять творческую инициативу детей.
Учить придумывать описательные и повествовательные рассказы на предложенную воспитателем тему («Красавица зима», «Мой четвероногий друг», «Зимние радости», («Мой дедушка», «Лето – веселая пора» и т.п.), составлять связный последовательный сюжет, использовать в речи образные слова, эпитеты, сравнения.
Обучать умению придумывать рассказы на темы из жизни («Моя мама», «Праздник весны – Наурыз»), по наблюдениям («Веселая капель»), по картинкам («Весна», «Большая вода» И. Левитана).
Художественная литература
Цель: формирование у старших дошкольников устойчивого интереса к литературе как виду искусства, воспитание грамотного читателя.
Задачи:
1. Знакомить детей старшего дошкольного возраста с произведениями и фольклорным жанром детской художественной литературы.
2. Обеспечить усвоение ребенком содержания произведений, правильное их понимание.
3. Показать основные приемы развития образной речи в старшей группе.
Содержание:
Формировать навыки анализа художественного текста на доступном ребенку уровне и усвоение в простейшем изложении некоторых понятий из теории литературы, дающих представление об особенностях произведения и способствующих развитию эстетического вкуса читателя.
Следить за тем, как дети воспринимают художественное произведение, какое воздействие оно оказывает на них, учитывать детское мнение о произведении и при необходимости корректировать его, формировать нравственный потенциал ребенка.
Учить определять жанр произведения (стихотворение, рассказ, сказка), улавливать наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.).
Обогащать речь детей образным языком фольклора и детской художественной литературы.
Разучивать часть программных произведений (стихотворения, малые фольклорные жанры), учить передавать близко к тексту произведения (пересказывать).
Расширять круг детского чтения за счет введения современных художественных произведений.
Знакомить с национальными фольклорными произведениями, произведениями писателей, носителей национального языка, или писателей – жителей конкретного региона.
Воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом.
Формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности;
Обучать способам исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам.
Вырабатывать потребность ежедневного общения с художественной литературой, избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг.
Прививать навыки бережного и аккуратного обращения с книгой.
Основы грамоты и письма
Цель: овладение старшими дошкольниками основами грамоты, формирование навыков первоначального чтения, подготовка руки к письму.
Задачи:
1. Дать представление об основных единицах языка (звук, слог, слово, предложение).
2. Познакомить с разнообразием звуков окружающего мира, со звучащим словом.
3. Обеспечить ориентировку в звучащем слове, упражнять в дифференцировании звуков.
4. Познакомить с образами печатных букв.
Содержание:
Формирование первоначальных навыков чтения
Дать первоначальное представление о терминах «слово», «звук», «слог», «ударный гласный звук», «безударный гласный звук».
Познакомить с существенными опознавательными признаками двух основных групп звуков русского языка – гласных и согласных.
Учить детей устанавливать последовательность звуков в слове. Упражнять в умении различать твердые и мягкие согласные.
Обучать умению проводить звуковой анализ трех-четырехзвуковых слов различной звуковой структуры, анализировать особенности произношения и звучания звука (положение губ, языка, зубов, участие голоса, прохождение воздушной струи).
Познакомить с образами букв русского языка (печатный шрифт), упражнять в умении соотносить букву с соответствующим звуком (звуками). Способствовать запоминанию их целостного образа.
Дать практическое представление об основном механизме чтения слогов (с введением согласных звуков и букв), т.е. путем упражнений учить ориентироваться на гласную в слоге при его чтении.
Упражнять в чтении слогов и отдельных слов.
Формировать первоначальное представление о предложении (составление нераспространенных и распространенных предложений; правильное и отчетливое их произнесение; умение слышать отдельные предложения в потоке речи; членение предложений на слова, последовательное выделение слов из предложений; определение количества слов).
Подготовка руки к письму
Познакомить с правилами посадки при письме, положением тетради, руки, карандаша.
Учить правильно держать карандаш, ручку.
Развивать тонкую моторику руки, упражняя в рисовании коротких и длинных палочек, округлых и волнистых линий.
Обучать штриховке.
Обучать умению устанавливать пространственные взаимоотношения, ориентироваться в плоскости листа (графические диктанты).
Упражнять в рисовании элементарных бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение отдельных элементов. Сопровождать движения стихами, чистоговорками, рассказами, развивать зрительно-моторную координацию.
Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Казахский язык
Цель: формирование у старших дошкольников элементарных навыков владения государственным языком, общественно-значимых речевых знаний, норм речевого поведения, уважения к культуре, обычаям и традициям казахского народа.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Элективные курсы по математике в профильной школе
- Проблемы обучения детей с нарушением интеллекта
- Обучение учащихся правилам изображения натюрморта на уроках изобразительного искусства в 5 классе
- Теоретические основы развития связной речи младших школьников при работе над сочинением
- Методические аспекты подготовки будущих педагогов по созданию дистанционных учебных курсов
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения