Оценочная деятельность учителя и учащихся в работе над сочинением и изложением

Работа на занятии показала, что постоянно анализируя собственные сочинения по заданным критериям, учащиеся смогут совершенствовать свое умение писать эту творческую работу.

Занятие 7. Самостоятельная проверка собственного изложения.

Цель: Проверить умение учащихся писать изложение и оценивать собственную работу по заданным критериям.

На уроке русского языка 18 учащихся писали изложе

ние

Яхта «Спасибо».

Трое французов плыли на яхте через океан. В бурю их яхта была разбита. Они оказались в воде. Началась упорная борьба с волнами.

Силы у людей были уже на исходе. Их спасли российские моряки.

У себя на родине французы построили новую яхту. Они назвали её «Спасибо».

На уроке русского языка учащиеся писали изложение. На следующем уроке им было предложено оценить собственную работу по заданным критериям. Писали изложение 18 учащихся.

В ходе проверки изложений учителем было установлено, что раскрыть тему и главную мысль в тексте, передать последовательность содержания удалось практически всем учащимся. Только одной ученице не удалось раскрыть тему полностью. Ученики старались в изложении использовать точные выражения и сравнения (13 чел.), не допустили искажение авторского текста (16 чел.) Однако, в двух работах ученики использовали такие слова и выражения, которые повлекли за собой искажение текста автора (яхту разломало на кусочки; корабль разломился; началась война за жизнь; началась упорная борьба, и они перевернулись). При написании изложения правильно выделили части текста 12 учеников, 4ученика затруднились в выделении частей изложения, 2 ученика не выделили вторую часть.

При проверке изложений было установлено, что 9 учащихся (50%) написали свои работы без грамматических, речевых ошибок и речевых недочетов. В остальных работах наиболее часто встречаются ошибки в построении предложений и неудачное употребление слов в тексте. (Ошибки, допущенные учениками в изложении, представлены в Приложении 5.)

При анализе собственных работ учащиеся 3 класса обращали больше внимания на определение достоинств текста (раскрытие темы и главной мысли, последовательное изложение содержания, выделение частей в тексте.) Учащиеся, не допустившие в работах ни одной ошибки, точно и полно отметили все достоинства своих работ (включая отсутствие речевых ошибок и недочетов, а также использование в тексте точных выражений.) Среди учеников, допустивших ошибки при написании изложения, 3 ученика не только определили в тексте ошибки, но и смогли их классифицировать (употребление в тексте лишних слов, повторы слов, неудачное употребление слов в тексте.) В ходе работы ученики имели возможность задать учителю вопросы по оформлению ошибок в «Оценочном листе». Чаще всего они задавали следующие вопросы:

- Я сомневаюсь, правильно ли я определила ошибку?

- Что нужно поставить в графе ошибок, если я не выделил только одну часть текста?

- Я сомневаюсь, есть ли в этом предложении ошибка?

Однако, некоторые ученики отнеслись к работе формально, отметив в «Оценочном листе» ошибку, но не выписав её.

Работа по оценке собственных изложений по заданным критериям позволила учащимся увидеть достоинства и недостатки своих работ.

Определение уровня сформированности оценочных умений учащихся

Для определения уровня сформированности оценочных умений младших школьников в процессе работы над сочинением и изложением после проведения экспериментального обучения в ходе контрольного эксперимента учащимся 3 «А» (КК) и 3 «Б» (ЭК) на первом уроке было предложено написать подробное изложение текста «Мишки»

Мишки.

Нашли охотники в лесу двух медвежат. Принесли их в избу. Хозяйка сделала две бутылочки с теплым молочком. Мишки спят и молочко из бутылочки посасывают. Так и растут понемногу.

Как-то приехал к хозяевам гость. Вышел во двор погулять. Вдруг перед самым носом кирпич летит с крыши.

Глядит человек на крышу. Сидят два медвежонка и разбирают трубу по кирпичику. Кирпичи спускают по крыше. Ползет кирпич вниз и шуршит. А медвежата слушают. Нравится им это. Такие озорники!

На втором уроке учащимся был предложен этот же текст, написанный учеником третьего класса, в котором были допущены речевые, грамматические, структурно-композиционные ошибки.

Нашли охотники в лесу двух медвежата. Принесли их в избу. Хозяйка сделала две бутылочки с теплым молочком. Медвежата спят и молочко из бутылочки посасывают. Так и растут понемногу. Глядит на крышу. Сидят они и разбирают трубу по кирпичику. Кирпичи спускают по крыше. Ползет кирпич вниз и шуршит. А медвежата слушают. Нравится это медвежатам. Такие озорники!

Как-то приехал к хозяевам гость. Вышел во двор погулять. Вдруг перед самым носом кирпич летит с крыши.

В ходе анализа изложения учащимися были выделены следующие достоинства и недостатки текста (таблицы 8, 9).

Таблица 8. Достоинства текста изложения, выделенные учащимися

Таблица 9. Недостатки, выявленные учащимися 3 классов в тексте изложения