Социально-педагогическая работа по развитию медиакультуры младших школьников

Польза от телевизора. 65% детей считают «можно смотреть интересные мультфильмы», 20% «есть много интересных передач», 15% «чтоб все знать». Единичные ответы: смотреть новости, смотреть фильмы, нет пользы.

На вопрос «Пользуешься ли ты Интернетом?» 20% заявили что пользуются, «редко», «только со взрослыми» по 10%.

«Что делаешь в Интернете?» – 22% «играю, скачиваю игры», 15% «смотрю/скачив

аю мультики», 3% «просматриваю/читаю книги, комиксы, картинки.

Всех телевизионщиков России ребята просили о разном. Самая популярная просьба – делать и показывать больше мультиков, не показывать рекламу и открывать побольше детских каналов. Кроме этого дети хотят больше добра на экране и «Чтобы не показывали про ужасы», были указаны частные просьбы – типа «Золотой граммофон», «Фабрика звезд». Один ребенок пожелал всем здоровья, другой попросил футбол, а третий хочет, чтоб и его тоже сделали телевизионщиком.

Полученные данные позволяют сделать важные для нашей работы выводы:

средства массовой информации и коммуникации занимают важное место в повседневной жизни школьников, прежде всего в области досуга;

многие младшие школьники накопили достаточно большой опыт взаимодействия с различными электронными медиа;

современные семьи являются достаточно медиаобеспеченными;

контроль со стороны родителей за медиапотреблением в большей степени осуществляется, и это является положительным моментом.

Разработка программы занятий по развитию медиакультуры младших школьников

Темпы информатизации современного общества, все более широкое использование им компьютерных и сетевых технологий, выдвигают требования к освоению их основ детьми, начиная со школьного возраста. Работа с медиа становится главным содержанием, стратегией и тактикой обучения младших школьников работе с информацией и целенаправленному поиску информации. Обучение этой работе представляет собой актуальную педагогическую задачу.

Проведенное в 2-3-х классах в октябре 2011 года анкетирование показало, что информационное окружение современных школьников довольно насыщено (телевидение, видео, компьютер и Интернет). Анализ результатов позволил составить представление о степени значимости информационных технологий для младших школьников, их влиянии на жизненные ориентиры и, в целом, об уровне развития их медиакультуры.

Многие школьники интересуются техническими и информационными новинками, но также и не отказываются от прочтения художественной литературы. Часто они полагаются на групповые интересы: весь класс может смотреть один и тот же сериал, играть в одну и ту же компьютерную игру. В целом за просмотром фильмов дети младшего школьного возраста стали проводить меньше времени. Прослеживается появление новых увлечений, связанных с развитием электронных медиа, например, времяпрепровождение в социальных сетях Интернета, компьютерные игры. К Интернету первоначальный интерес подстегивается модой, школьник окунается в море информации, которая оказывается более привлекательна тем, что дает возможность удовлетворить конкретные информационные интересы, а не впитывать то, что навязывает телевидение, радио и видео, школа.

Таким образом, младшие школьники окружены информацией и техническими средствами для ее получения, вовлечены в этот процесс, но в целом использование информации носит развлекательный характер. Также, в связи с занятостью их родителей, которые поглощены работой, дети восполняют дефицит общения неумеренным потреблением информации. Экспериментальные данные показали, что абсолютное большинство школьников на первоначальном этапе опытно-экспериментальной работы относились к низкому уровню сформированности культуры медиапользования.

Мы продолжили исследование в тех же классах на этапе формирующего эксперимента. Получившуюся группу из 40 человек поделили по 20 школьников, для того чтобы одна группа была экспериментальная, а другая контрольная.

В экспериментальную и контрольную группу вошли дети, которым предоставляется большая свобода в проведении досуга, возможно, из-за большой занятости родителей. Школьники остаются с компьютером, телевизором и другой техникой один на один, испытывая потребность в поддержке со стороны взрослых и специальном обучении.

Целью разработанных занятий является качественное повышение уровня культуры медиапользования младших школьников, выражающееся в развитии основных показателей медиакультуры. При практической реализации программы мы, прежде всего, ориентировались на следующие задачи:

расширить и углубить представления школьников о том, что Интернет и телевидение можно использовать не только в качестве развлечения, но и для получения необходимой информации;

способствовать развитию их эстетической культуры;

развить необходимые навыки медиапользования;

способствовать формированию у детей познавательных и творческих мотивов к использованию медиа;

Программа занятий

Исследование показало, что разработанная нами программа позволяет добиться некоторых позитивных изменений в культуре медиапользования у детей младшего школьного возраста. Показателями данных изменений являются появившееся у школьников умения работы с различными, совершенно новыми для них программами, повышение уровня знаний об источниках информации.