Дидактические условия подготовки студентов технологического факультета к дизайн-образованию в режиме online

Вопрос выбора технологии изготовления должен происходить одновременно с выбором материала. Сам по себе тот или иной материал не может быть ни плохим, ни хорошим. Он может удовлетворять или не удовлетворять при конкретном выборе и решении формы, т.к. каждому материалу присущи определенные формы и противопоказаны другие. Например, скульптурные формы с криволинейными поверхностями довольно легко с

оздаются из пластических масс, но для дерева такие формы едва ли будут достижимыми, и технология их изготовления намного усложнится. Поэтому современный дизайнер должен хорошо разбираться в технологии обработки материала, т.е. это является частью процесса формообразования любого изделия. С другой стороны, нарушение разработанного технологического процесса скажется, в конечном итоге, на форме и внешнем виде изделия. «несоблюдение допусков, небрежности сборки, произвольная замена, материала, все – это становится причиной низкого качества изделия и плохого внешнего вида». Также к числу эстетических достоинств многих изделий можно отнести также многовариативность, трансформируемость изделия и его элементов, и формы, благоприятствующие гармоничному сочетанию с окружающими изделиями.

Преобразование сложившейся предметной среды сопряжено с ломкой существующих форм и систем, с изображением, предвидением нового, и не только в техническом, но и в эстетическом плане.

Подготовка студентов технологического факультета к дизайн-деятельности

Многие ВУЗы России ведут поиск нового содержания подготовки учителя технологии. Разрабатываются учебные планы, программы, усиливающие профессиональную направленность, позволяющие вести подготовку учителя по 2-3 специальностям, предполагающее активное использование передового педагогического опыта, разработку и проверку новых подходов.

Введение специальных учебных курсов по основам проектной деятельности образовательной области «Технология» представляет известные трудности, как организационные, так и методические.

Определенный выход в этом отношении представляет собой выделение в учебном плане самостоятельного блока «дизайн-деятельности».

Как показывает наш опыт, решение данного вопроса определяется следующими основными факторами: реальные потребности школы, наличие соответствующего кадрового потенциала и качественной материальной базы.

Обучение студентов основам художественного проектирования средствами рисунка ставит цель: дать представление о художественно-изобразительских средствах и законах; подготовить студентов (специалистов) способных осуществлять творческое взаимодействие с учащимися.

В отличие от действующих программ, мы включаем такие вопросы как: исторические предпосылки возникновения художественного конструирования в ремесленном и промышленном производстве; современный отечественный и зарубежный дизайн; роль художественного конструирования в учебном процессе; основы художественно-конструкторской графики; задачи и процесс рисования с натуры; цели и задачи технического рисунка в художественном конструировании; основы шрифтовой графики. Данные вопросы обогащают будущего учителя и являются основой курсов художественного проектирования и конструирования, т.е. дизайн-деятельности в целом.

Данная цель достигается путем решения комплекса задач:

1. Обучать студентов владению приемами исполнения в технике рисунка простых и сложных геометрических форм. Изучать закономерности композиции и ее роль в построении сложных и простых форм. Это связано с применением законов перспективы, теории теней и с необходимостью перестройки восприятия у студентов плоскостного и проекционного перспективного изображения предметов.

2. Развивать чувства ритма, объема, пропорциональных отношений, способствующих формированию художественно-конструкторских умений.

При этом студенты должны понимать суть художественного и художественно-конструкторского поиска в композиционных решениях, формирующие умения образного, творческого мышления.

3. Воспитать высокий профессионализм в вопросах творческой, проектной деятельности, формировать художественный вкус, художественно-эстетическую, проектную культуру и профессиональный кругозор.

4. Активно использовать новые технологии обучения в освоении художественного проектирования с использованием информационных технологий.

5. Пропагандировать дизайн подготовку через on-line обучение.

3. Использование программ on-line обучения в дизайне

Отметим, что Программа on-line обучения – это программа, основанная на изучении материалов и взаимодействии студента с преподавателем посредством сети Интернет.

Программа On-line обучения – наиболее перспективное направление и в дизайн-образовании. Так например благодаря созданным в институте высоким технологиям, обучаемый может получить диплом о высшем образовании, практически не выходя из дома или офиса, не покидая своего города.

Эта программа одинаково удобна для всех желающих получить высшее дизайн-образование: для школьников и студентов, для менеджеров и предпринимателей, для молодых мам и успешных бизнесменов.

Преимущества программы on-line обучения:

· Отсутствие территориальной зависимости от места учебы;

· Индивидуальный учебный график;

· Использование мультимедийных курсов с аудио и видеолекциями;

· Уникальное учебно-методическое обеспечение;

· Общение с ведущими профессорами в режиме on-line.

On-line технологии предоставляют уникальную возможность обучения по программам различных уровней сложности (программы первого и второго высшего профессионального образования, магистерские программы).

Важной характеристикой программы является то, что студенты сами определяют продолжительность обучения. При этом многое зависит от базовых знаний абитуриента, количества времени, которое он может уделить занятиям, индивидуальных способностей к образованию. Но абсолютно каждому эта программа позволяет максимально сократить срок обучения.

On-line обучение экономит самый дорогой ресурс современного человека – личное время.

Методика обучения проектированию в ВУЗе

Процесс проектирования изделия – особый вид мышления и специфическая организация теоретической и творческой деятельности, направленная на преобразование материальной среды. Любое производство изделий имеет свои законы, свои научные критерии и, конечно свою логику, опирающуюся на определенные материальные основы. Именно поэтому в проектировании изделий участвуют в той или иной мере инженеры-конструкторы, технологи, врачи, специалисты по эргономике, социологией представители многих других отраслей технических и научных знаний. Инженеры и технологи обладают так называемым концептуальным умом, позволяющим хорошо решать логические и математические задачи, им присущ производственный тип мышления.

Дизайнер – создатель эстетической ценности предмета, должен сочетать в своей работе чутье, фантазию с аналитическим расчетами здравым смыслом.

В сфере учебной проектной деятельности студент приобретает умения и навыки профессиональной работы, способности самостоятельно творчески ставить и решать проблемы, предлагать новые конструкторские идеи. Это становится возможным благодаря накоплению студентом опыта проектирования изделий под руководством преподавателя. Действия преподавателя направлены на то, чтобы создать условия, побуждающие студента самостоятельно развивать и применять творческие способности на практике.