Дидактические условия подготовки студентов технологического факультета к дизайн-образованию в режиме online

On-line обучение также способствует формированию умений и знаний применять опыт собственного проектирования, путем общения преподавателя и студента а также передавать (трансформировать) в системе on-line информацию способствующую обогащению знаний в вследствие обмена информацией студентов между собой.

Подготовка будущих учителей к дизайн-деятельности в системе on-line предполагает такой уро

вень организации учебно-воспитательного процесса, при котором обеспечивается положительная мотивация деятельности, осознание ее целей и практического применения. В процессе формирования системы необходимых знаний и умений стимулируется активное включение студентов в атмосферу творческой, проектной деятельности.

Практическая направленность on-line программ

Все дисциплины учебного плана по выбранной программе объединены в электронные интегрированные учебные курсы, которые позволяют сократить время обучения примерно в 1,5 раза. Каждая программа высшего образования насчитывает порядка 75 учебных дисциплин. Для оптимизации учебного процесса, когда студенты, с одной стороны, получают максимально полезную информацию, а с другой стороны, - сохраняют возможности самостоятельной работы и время для практической деятельности, это многообразие учебных дисциплин объединяется в интегрированный учебный курс. Таким образом, возникает новое системное качество учебного процесса, обучение становится более эффективным.

Интегрированные курсы состоят из:

- руководства по изучению курса

- базового учебного пособия;

- глоссария;

- списка основной и дополнительной литературы, включая Интернет-ссылки;

- практикума с применением пакетов прикладных программ;

- кейс-заданий;

- промежуточных и итоговых тестирований;

- подробной инструкции по эксплуатации (help).

Таким образом, технологии on-line обучения освобождают студентов от необходимости покупать учебники, кроме того, интегрированный курс для студента – это виртуальный университет и виртуальное рабочее место одновременно. Такой эффект достигается за счет наличия в интегрированных курсах множества практических заданий.

Изучение интегрированного учебного курса предполагает выполнение студентом следующих аттестационных мероприятий:

- Четыре электронных теста по каждой дисциплине;

- Одно индивидуальное задание по дисциплине;

- Участие в форуме (виртуальном семинаре) по заданной теме;

- Выполнение группового проекта по учебному курсу.

Программой предусмотрены регулярные консультации с преподавателем в режиме on-line, поэтому любой вопрос студента не останется без ответа, а значит, освоение специальности будет наиболее эффективным.

Став студентом программы on-line обучения, студент получает:

диплом о высшем профессиональном образовании,

возможность совмещать учебу с повседневной жизнью,

возможность получать эффективную подготовку в удобном темпе,

возможность обучаться по самым современным и наиболее полным учебно-методическим комплексам.

Предпроектный анализ

Тот факт, что дистанционное обучение не прописано официально в законодательных документах сопряжено в значительной мере с формальными процедурами. Поскольку элементы технологий дистанционное обучение и собственно дистанционное обучение активно используются в педагогической практике, то в данном случае практика опережает теорию и законы. Анализ отечественной и зарубежной теории и практики дистанционное обучение позволяет отметить характерные особенности, присущие дистанционное обучение среди них:

1. «Гибкость». Обучающиеся, занимаются в удобное для себя время, в удобном месте и в удобном темпе. Каждый может учится столько, сколько ему лично необходимо для освоения курса дисциплины и получения необходимых знаний по выбранным дисциплинам.

2. «Модульность». В основу программ дистанционного обучения закладывается модульный принцип. Каждая отдельная дисциплина (учебный курс) который освоен обучающимся, адекватен по содержанию определенной предметной области. Это позволяет из набора независимых учебных курсов формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям.

3. «Параллельность». Обучение может проводиться при совмещении основной профессиональной деятельности с учебой, т.е. "без отрыва от производства".

4. «Дальнодействие». Расстояние от места нахождения обучающегося до образовательного учреждения (при условии качественной работы связи) не является препятствием для эффективного образовательного процесса.

5. «Асинхронность». Подразумевает тот факт, что в процессе обучения обучающий и обучаемый работают по удобному для каждого расписанию.

6. «Охват». Эту особенность иногда называют также «массовостью». Количество обучающихся не является критичным параметром.

7. «Рентабельность». Под этой особенностью подразумевается экономическая эффективность дистанционного обучения

8. «Преподаватель». Речь идет о новой роли и функциях преподавателя.

9. «Обучающийся». Требования к обучающемуся существенно отличаются от традиционных.

10. «НИТ» (Новые информационные технологии). В Современном дистанционном образовании используются все виды информационных технологий, но преимущественно новые информационные технологии, средствами которых являются компьютеры, компьютерные сети, мультимедиа системы и т.д.

11. «Социальность». Дистанционное обучение в определенной степени снимает социальную напряженность, обеспечивая равную возможность получения образования независимо от места проживания и материальных условий.

12. «Интернациональность». Дистанционное обучение обеспечивает удобную возможность экспорта и импорта образовательных услуг.

Перечисленные особенности определяют и преимущества дистанционное обучение перед другими формами получения образования, но, одновременно предъявляя определенные специфические требования, как к преподавателю, так и к слушателю, ни в коем случае не облегчая, а подчас увеличивая трудозатраты и того и другого.

Дистанционное образование находится наиболее близко по характеристикам и некоторым организационным моментам к заочному обучению, но имеет существенные, даже внешне заметные отличия. Например, свободный график во времени при поступлении и в процессе учебы; расширенные возможности общения с преподавателем с использованием средств новых информационных технологий (НИТ), специализированные комплекты средств обучения для эффективной самостоятельной работы и др. Опыт заочного обучения может быть очень полезным для формирования системы дистанционного обучения, т.к. Россия имеет уникальный опыт в этой области. В настоящее время система заочного обучения включает в себя около 35 государственных заочных институтов и десятки средних учебных заведений, в которых обучается более десяти тысяч студентов и учащихся. Помимо этого сотни техникумов и университетов имеют в своем составе подразделения и кафедры, использующие заочную форму обучения. Однако, интерес к заочному обучению падает. Качество заочного обучения значительно уступает очному.