Экологическое образование младших школьников на экскурсиях

Похолодание и снег повлияли на жизнь растений и животных.

Мы можем спасти природу, если каждый человек будет ее охранять.

Зимой в лесу можно часто увидеть насекомых.

На закрытых местах покров снега больше.

Также детям было предложено ответить на вопросы второй анкеты с целью выявления их отношения к природе.

Необходимо заботиться о животных, потому что они приносят пользу че

ловеку.

Если во время прогулки в лесу я увижу свалку мусора, меня это огорчит.

Находясь в лесу, нарви букет цветов и подари их маме.

Если увидишь пчелу, убей ее, она может укусить.

Придя в лес, не шуми, шумом ты побеспокоишь птиц на гнездах, вспугнешь животных.

Наша страна богата природными ресурсами, эти запасы никогда не закончатся.

Человек должен заботиться о растениях, так как без них невозможна жизнь на Земле.

Заводы и фабрики могут наносить вред окружающей среде.

Оценка результатов:

12 – 16 правильных ответов – высокий уровень;

6 – 11 правильных ответов – средний уровень;

1– 5 правильных ответов – низкий уровень.

Высокий уровень: знание взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо. Правильные ответы на все вопросы анкеты.

Средний уровень: недостаточное знание экологических взаимосвязей организмов в природе. Дети недостаточно хорошо знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.

Низкий уровень: незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Сформирован низкий уровень экологических знаний и культуры. Результаты отражены в таблице 1.

Таблица 1 Результаты констатирующего этапа уровня сформированности экологических знаний и элементов экологической культуры

По полученным данным мы получили следующие результаты:

учащихся с высоким уровнем в контрольной группе 1 человек, в экспериментальной – 0 человек;

учащихся со средним уровнем в контрольной группе 3 человека, в экспериментальной – 5 человек;

учащихся с низким уровнем в контрольной группе 11 человек, в экспериментальной – 10 человек.

Контрольная группа:

7 – 8 правильных ответов - высокий уровень – 1 человек - 7%

4 – 6 правильных ответов – средний уровень – 3 человека – 20%

1 – 3 правильных ответа – низкий уровень – 11 человек – 73%

Экспериментальная группа:

7 – 8 правильных ответов - высокий уровень – 0 человек - 0%

4 – 6 правильных ответов – средний уровень – 5 человека – 33%

1 – 3 правильных ответа – низкий уровень – 10 человек – 67%

Полученные данные отражены в диаграмме (диаграмма 1).

Диаграмма 1 Результаты констатирующего этапа исследования

По полученным данным мы видим, что доля учащихся с высоким уровнем экологических знаний составила в обеих группах 0% - 7%, со средним уровнем 20% - 33%, с низким уровнем 66% - 73% соответственно.

Таким образом, подводя итоги констатирующего этапа, мы пришли к выводу о том, что экологическая культура с направленностью на ответственное отношение к окружающей природной среде у учащихся находится на низком уровне. Поэтому нашей задачей будет целенаправленное формирование элементов экологической культуры у учащихся. Также нами были выявлены имеющиеся у учащихся пробелы в экологических знаниях.

Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что, уровень экологических знаний и сформированности элементов экологической культуры у учащихся в целом соответствует низкому уровню. Полученные результаты стали основанием для проведения формирующего этапа опытно-практической работы, направленной на целенаправленное формирование экологической культуры у учащихся начальной школы.

С целью выявления отношения учащихся к экскурсиям было проведено анкетирование учеников 2 «Б» класса школы № 1861. Им были предложены пять вопросов. В каждом вопросе учащиеся должны были выбрать для себя один ответ. Анализ результатов данной анкеты показал, что основная часть учащихся положительно относится к использованию экскурсий в процессе обучения. Вместе с тем, так как экскурсии проводятся редко, в ходе их проведения учащиеся не всегда могут оценить всю значимость окружающей их природы. Таким образом, если использование экскурсий как формы обучения в процессе экологического образования сделать более частым, то это позволит повысить интерес к предмету, улучшить усвоение учебного материала и повысить уровень экологической культуры учащихся.

С целью выявления отношения учителей ГОУ СОШ № 1861 к применению экскурсий в процессе обучения естествознанию в начальной школе были предложены 7 вопросов. Анализ ответов приводится в таблице 2.

Таблица 2