Исследование моторного развития детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

Положительные результаты логопедической работы достигаются при условии соблюдения следующих принципов:

- поэтапного взаимосвязанного формирования всех компонентов речи;

- системного подхода к анализу речевого дефекта;

- регуляции психической деятельности детей посредством развития коммуникативной и обобщающей функций речи.

В процессе систематических и в большинстве случаев длите

льных занятий осуществляются постепенная нормализация моторики артикуляционного аппарата, развитие артикуляционных движений, формирование способности к произвольному переключению подвижных органов артикуляции с одного движения на другое в заданном темпе, преодоление монотонии и нарушений темпа речи; полноценное развитие фонематического восприятия. Этим подготавливается основа для развития и коррекции звуковой стороны речи и формируются предпосылки для овладения навыками устной и письменной речи.

В настоящее время остро стоит вопрос поиска новых средств и методов развития двигательной сферы детей с речевыми нарушениями и создания эффективной методики коррекции тонкой и артикуляционной моторики у детей со стертой дизартрией, так как отклонения в развитии моторной сферы у данной категории детей создают определенные трудности в учебной деятельности, особенно неблагоприятно влияют на овладение навыками письма, рисования, ручного труда.

Цель и задачи экспериментального исследования

Цель исследования - выявление уровня сформированности общей, артикуляторной и мелкой моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

Для достижения этой цели определены следующие задачи:

Изучение специальной психолого – педагогической, логопедической и методической литературы по проблеме исследования с целью научно – теоретического обоснования методики констатирующего эксперимента.

Выбор и адаптация методики изучения уровня общей, мелкой и артикуляторной моторики у дошкольников со стертой дизартрией.

Сравнительная характеристика состояния общей, артикуляторной и мелкой моторики у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и их сверстников с нормальным речевым развитием.

Разработка системы коррекционного воздействия по устранению выявленных нарушений.

Исследование проводилось в период с февраля по март 2014 года, на базе МБДОУ «Детский сад №7 «Журавлик». В эксперименте приняли участие 30 детей старшего дошкольного возраста, из которых 15 дошкольников со стертой дизартрией, вошедшие в экспериментальную группу и 15 дошкольников с нормальным речевым развитием, которые составили контрольную группу.

Экспериментальное исследование моторной сферы детей старшего дошкольного возраста со стертой дизартрией

В основу методики исследования состояния общей моторики и тонких движений пальцев рук, мимической и артикуляционной моторики у дошкольников легли исследования Лопатиной Л.В. , Соботович Е. Ф., Чернопольской А. Ф., Соколовой Ю.А., Бот О.С

Изучение психомоторики проходило в трех направлениях:

1) Исследование общей моторики.

Материал исследования.

1. Исследование динамической координации движений.

1. Проба "Пробежка".

Цель – исследование динамической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Пробежка". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай поиграем. Ты будешь спортсменом, который бегает на короткую дистанцию. По моему сигналу ты побежишь до ленточки, которая обозначает финиш.

2. Проба "Прыжки на 2 ногах".

Цель – исследование динамической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Прыжки на 2 ногах". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай поиграем. Ты будешь кенгуру. Ты знаешь кто это? Это животное, которое живет в Австралии и очень любит прыгать. По моему сигналу ты начнешь прыгать на 2 ногах.

3. Проба "Прыжки на 1 ноге".

Цель – исследование динамической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Прыжки на 1 ноге". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай продолжим играть. Ты очень прыгучее кенгуру. Ты хорошо умеешь прыгать. А теперь давай попрыгаем на 1 ноге. Уверена, что все кенгуру это умеют. По моему сигналу ты начнешь прыгать на 1 ноге.

4. Проба "Прыжки в обруч".

Цель – исследование динамической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Прыжки в обруч". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай поиграем. Смотри, на полу лежит обруч. Но это волшебный обруч. В него можно прыгать, как в озеро теплым летним днем. Покажи как ты прыгаешь в озеро. Начинай по моему сигналу.

5. Проба "Движение руками с флажками".

Цель – исследование динамической координации рук.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Движение руками с флажками". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай поиграем. Помнишь, как на 23 февраля воспитатель рассказывала вам, что моряки, которые плавают на разных кораблях по морям, чтобы поговорить друг с другом пользуются флажками, которыми машут. Ведь корабли находятся на большом расстоянии и моряки не смогут услышать друг друга. Сейчас ты будешь моряком. Возьми в руки флажки и маши ими, когда идешь по комнате, передай свою информацию на другой корабль. Начинай по сигналу.

6. Проба "Движение руками с лентами".

Цель – исследование динамической координации рук.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Движение руками с лентами". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай продолжим играть. Ты моряк, и должен передать важную информацию на другой корабль, но флажков у тебя нет. Давай попробуем вместо них использовать эти ленты. Бери их в руки и по моему сигналу маши ими.

7. Проба "Бросание и ловля мяча".

Цель – исследование динамической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Бросание и ловля мяча". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай играть. Я часто видела, как ты играешь с другими ребятами в мяч. Будем кидать его друг друга. Бросай его мне, а потом я буду бросать мяч тебе, а ты будешь ловить. Начинай по моему сигналу.

2. Исследование статической координации движений.

8. Проба "остановка по сигналу".

Цель – исследование статической координации тела.

Процедура.

Ребенку предлагается выполнить упражнение "Остановка по сигналу". Выполнение задания происходит по словесной инструкции.

Инструкция.

Давай продолжим играть. Ты замечательно прыгаешь. По моему сигналу ты начнешь прыгать, но как только я дам сигнал (хлопок в ладоши), ты остановишься и будешь стоять в этой позе пока я считаю до 5

Оценка выполнения проб.