Роль игры в обучении детей младшего возраста

Эти задачи решаются в процессе ознакомления детей с разными областями речевой действительности. Новое знание не дается детям в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Таким образом, речь входит в жизнь детей как «открытие» закономерных связей и отношений окружающего мира. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», органи

зуя и направляя их поисковые действия.

Значительная работа проведена по обобщению опыта работы педагогического коллектива по использованию мыслительных моделей при формировании самостоятельности в познавательной деятельности дошкольников:

педагогический консилиум «Определение направлений работы в рамках III -его заключительного этапа инновационной работы и представление её на городском семинаре-практикуме»;

работали творческие группы педагогов по подготовке печатного материала для сборника из опыта работы, по оформлению наглядно-методического комплекса;

в течение всего года воспитателям была предоставлена возможность посещать образовательные ситуации в других группах с целью обмена опыта в использовании форм, методов и приемов с использованием моделирования мыслительной деятельности;

в течение года проводились индивидуальные и подгрупповые консультации обучающей и информационной (по использованию определенного приема в педагогической ситуации) направленности;

Проведенная методическая работа привела к следующим результатам:

-воспитатели, проработавшие в инновационном режиме три года, в системе используют все методы и приемы технологии, разрабатывают конспекты по познавательно-речевому развитию, используют моделирование для развития самостоятельности детей в других видах детской деятельности: трудовой, двигательной, изобразительной;

-база методических разработок из опыта работы по использованию ОТСМ – ТРИЗ - технологии значительно пополнилась конспектами организованной образовательной деятельности, пособиями;

-выпущен сборник с методическими материалами под ред. к.п.н. Т.А.Сидорчук, в котором представлены материалы из опыта работы 10 педагогов, что составляет 50% работающих в инновационном режиме педагогов;

-в апреле проведен трёхдневный городской семинар - практикум, на котором присутствовали более 120 воспитателей из ДОУ города.

Разработка календарно-тематических планов для организации образовательной работы в соответствии с ФГТ была осуществлена следующим образом:

-проведен педагогический совет «Планирование образовательной работы в ДОУ в условиях реализации ФГТ к структуре общеобразовательной программы дошкольного образования»;

-воспитателями изучены рекомендации ИПКРО РФ по комплексно-тематическому планированию;

-проведены консультации «Проектная деятельность как интеграция различных видов детской деятельности», «Вариативность использования интегрированного метода в образовательном процессе»;

-в течение всего учебного года с воспитателями еженедельно планировалась образовательная работа в соответствии с темами и использованием моделирования мыслительной деятельности;

-в методическом кабинете в помощь воспитателям постоянно действовала выставка «Наглядно-методическое обеспечение для реализации содержания образовательных областей по темам»»

Как результат можем отметить следующее:

- педагоги осуществляли календарно-тематическое планирование в соответствии с принципом интеграции, принципом развивающего образования, принципом единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образовательного процесса детей;

- разработаны календарно-тематические планы, которые значительно облегчат планирование в следующем учебном году воспитателям всех возрастных групп.

Таким образом, были решены годовые задачи.

Таблица 1. Показателем результативности образовательного процесса по речевому развитию является уровень освоения детьми программного материала, который представлен следующим образом (в % от общего количества детей 3 лет)

Рис. 1. Уровень освоения детьми программного материала по познавательному развитию

Рис. 2. Уровень освоения детьми программного материала по разделу «Коммуникация»

Уровень освоения содержания образовательных областей достаточно хороший - 90-94.5 % детей программный материал освоили на высоком и среднем уровне

Рис. 3. Развитие речи

Дети раннего возраста от 2 лет до 3 лет в результате качественно организованного образовательного процесса с учетом индивидуальных особенностей и возможностей детей и приоритетом использования совместной деятельности ребенка и взрослого имеют достаточный уровень овладения необходимыми навыками и умениями на конец учебного года (в % от общего количества детей раннего дошкольного возраста).

Таблица 2. Уровни развития речевых умений детей (контрольный срез).