Учреждения дополнительного образования как субъекты организации культурно-досуговой деятельности детей
Система дополнительного образования детей и молодежи в Республике Беларусь
Кодекс Республики Беларусь об образовании (глава 17 раздел 7, статья 228 пункт 1) определяет дополнительное образование детей и молодежи как вид дополнительного образования, направленный на развитие личности воспитанника, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворение его индивидуальных потребнос
тей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптацию к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.
Система дополнительного образования детей и молодежи включает в себя:
участников образовательного процесса при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи;
образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи;
учреждения дополнительного образования детей и молодежи;
иные учреждения образования, реализующие образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи;
иные организации, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, реализующие образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи;
государственные организации образования, обеспечивающие функционирование системы дополнительного образования детей и молодежи;
республиканские органы государственного управления, иные государственные организации, подчиненные Правительству Республики Беларусь, местные исполнительные и распорядительные органы, иные организации и физических лиц в пределах их полномочий в сфере дополнительного образования детей и молодежи.
Дополнительное образование как последователь внешкольного воспитания сохраняет ориентацию на создание условий для формирования каждым ребенком представлений о самом себе и об окружающем мире. Свобода выбора формы образования дополняется свободой самостоятельного принятия решений в выборе любимого дела всей жизни, что в дальнейшем помогает более успешно овладеть способами деятельности.
Учреждения дополнительного образования, работающие с детьми, должны отвечать за выполнение следующих социокультурных функций:
Осуществление разностороннего, полноценного развития ребенка.
Обнаружение всего комплекса индивидуальных склонностей и задатков ребенка, создание насыщенной культурно-образовательной среды, обеспечивающей проявление этих задатков.
Формирование способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.
Удовлетворение ведущих потребностей детей в познавательной деятельности, общении со сверстниками и взрослыми, признании достижений, активной деятельности, в самоутверждении.
Участие в формировании социально-личностной зрелости дошкольников, необходимой для успешного обучения в школе.
Образовательная программа дополнительного образования детей и молодежи реализуется по профилям:
техническому;
спортивно-техническому;
туристско-краеведческому;
эколого-биологическому;
физкультурно-спортивному;
художественному;
социально-экономическому;
социально-педагогическому;
культурно-досуговому;
военно-патриотическому;
естественно-математическому;
общественно-гуманитарному;
по иным профилям, определяемым положением об учреждении дополнительного образования детей и молодежи или его виде.
На современном этапе развитие системы дополнительного образования осуществляется по следующим направлениям:
сохранение позитивного потенциала внешкольной, внеурочной, внеклассной, клубно-кружковой, культурно-просветительной, досугово-игровой, творчески-познавательной, практико-ориентированной деятельности;
разработка концептуальных основ дополнительного образования детей с учетом своеобразия этого процесса в различных образовательных учреждениях и специфики различных категорий детей;
соединение (временное и субъективное) процессов разработки теории дополнительного образования и построения новой практики;
упорядочение и укрепление программно-методической, кадровой, экономической базы дополнительного образования;
обоснование и принятие управленческих решений, обеспечивающих сбалансированное и устойчивое развитие сферы дополнительного образования;
создание условий для работы образовательных учреждений одновременно в режиме функционирования и в режиме развития;
одномоментность моделирования организационных форм дополнительного образования и экспериментальной проверки их жизнеспособности;
научное обоснование выдвигаемых практикой показателей эффективности дополнительного образования и проверка их значимости для развития личности каждого ребенка;
разработка базисной основы содержания дополнительного образование;
осмысление и развитие традиций культурно-образовательных учреждений, их взаимодействия, расширение числа субъектов дополнительного образования, персонификация их ответственности, определение полномочий, представление необходимых льгот;
поэтапное выдвижение и реализация организационно-управленческих задач.
Основное внимание в системе дополнительного образования детей сосредоточено на создании условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля программы и времени их освоения; развития видов деятельности, удовлетворяющих самые разнообразные интересы; совершенствовании личностно-деятельностного характера образовательного процесса, способствующего развитию стремления личности к познанию и творчеству, профессиональному самоопределению и самореализации.
Основное содержание дополнительного образования детей - практико-ориентированное, деятельное: здесь ребенок действует сам в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д.; создаются ситуации, когда ребенку нужно самому извлечь знания из окружающего мира. Дополнительное образование детей – исключительно творческое, потому что побуждает ребенка находить свой собственный путь.
Профили образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи включают в себя направления деятельности, которые определяются учебно-программной документацией образовательной программы. Срок получения дополнительного образования определяется учебно-программной документацией образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи по соответствующему профилю.
Виды учреждений дополнительного образования
В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании учреждения дополнительного образования детей и молодежи могут быть следующих видов:
центр (дворец);
детская школа искусств.
Центр (дворец) – учреждение дополнительного образования детей и молодежи, которое реализует образовательную программу дополнительного образования детей и молодежи по одному или нескольким профилям, программу воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении, а также может реализовывать образовательную программу профессиональной подготовки рабочих (служащих), программу воспитания детей, нуждающихся в оздоровлении.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Методика использования занимательных заданий в процессе обучения математике
- Музыкально-художественное оформление внеклассных мероприятий
- Театральные игры как средство формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Компьютерные методы контроля на уроках физики средней школы
- Дидактические игры как средство формирования представлений о домашних животных у детей раннего возраста
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения