Особенности применения технологии квантового обучения в преподавании математики

Реализовать приведенные рекомендации легко, если учащиеся обучаются в группах в соответствии со своим типом мышления и сложнее, если они обучаются в одной общей группе. Но и в том, и в другом случае необходимо комбинировать методы, чтобы развить у учащихся все типы доминантности мышления.

Методы ведения записей. Использование в преподавании математике методов ведения записей, предлагаемых к

вантовым обучением, обусловлено тем, что математический материал «нагружает» в основном левое полушарие. Применение традиционных методов ведения записей не способно разрешить создающийся дисбаланс между левым и правым полушарием. Использование же «Записей ФС» и «карт памяти» задействует весь мозг целиком.

«Записи ФС» наиболее эффективны для записи теоретических сведений. С левой стороны будут располагаться собственно теоретические сведения, а с правой стороны помимо собственных мыслей учащиеся будут располагать дополнительные чертежи, схемы, используемые в доказательстве известные факты, и собственные предположения по доказательству. При последующей работе с записями можно доказательства провести тем способом, который учащиеся придумали на лекции и который занесли виде предположения в записи. Например, с помощью «Записей: ФС» можно записать теорему о боковых гранях правильной пирамиды следующим образом:

Докажем, что все боковые ребра правильной пирамиды равны, а боковые грани являются равными равнобедренными треугольниками.

Интересно…

Теорема Пифагора:

В прямоугольном треугольнике квадрат гипотенузы равен

сумме квадратов катетов.

Действительно так…

Рассмотрим правильную пирамиду РА1А2 .Ап. Сначала докажем, что все боковые ребра этой пирамиды равны. Любое боковое ребро представляет собой гипотенузу прямоугольного треугольника, одним катетом которого служит высота РО пирамиды, а другим — радиус описанной около основания окружности (например, боковое ребро РА1 — гипотенуза треугольника ОРА1 в котором OP=h, OA1 = R). По теореме Пифагора любое боковое ребро равно , поэтому РА1=РА2 = . = РАп.

А дальше что?

Мы доказали, что боковые ребра правильной пирамиды РА1А2 .Ап равны друг другу, поэтому боковые грани — равнобедренные треугольники.

3 признак: по трем сторонам.

Основания этих треугольников также равны друг другу, так как A1A2 .An — правильный многоугольник. Следовательно, боковые грани равны по третьему признаку равенства треугольников, что и требовалось доказать.

Достоинства метода «Записи ФС».

1) Процесс воспоминания протекает гораздо эффективнее при прочтении записанных мыслей, посетивших человека во время изучения материалов.

2) Позволяет фокусировать эмоции и помогает задействовать эмоциональную память.

3) Переводит фантазии в конструктивное русло. Метод занимает разум и позволяет контролировать блуждающие мысли, которые можно как бы положить на полку "про запас". Это бывает полезно в тех случаях, когда кажется, что лектор говорит недостаточно быстро или содержательно, чтобы поддерживать интерес.

4) Позволяет записывать суждения, которые при этом приобретают больший вес и позволяют более объективно оценивать противоположную сторону.

Карты памяти больше подходят для работы на практических занятиях. В течение одного или нескольких уроков карта памяти заполняется сведениями, которые используются и отрабатываются на занятиях. Так же после изучения какой-либо темы можно провести повторение и обобщение материала и информацию занести в карту памяти. В дальнейшем карта памяти будет всегда «под рукой» у учащегося и при необходимости вспомнить какой-либо материал ему будет достаточно просто посмотреть на соответствующую карту памяти. После определенного количества обращений к карте памяти, ее образ останется в памяти учащегося и после этого сама карта памяти ему будет уже не нужна, учащийся будет работать уже с ее образом в своей памяти. Примеры карт памяти – в приложении.

Достоинства использования карт памяти.

Гибкость. Если докладчик вдруг решит вернуться к тому, о чем говорил раньше, можно без труда включить соответствующее дополнение в карту памяти, не внося никакой путаницы.

Фокусировка внимания. Не приходится изо всех сил стараться улавливать каждое произносимое слово — вместо этого можно сконцентрировать внимание на идеях.

Более глубокое понимание. При чтении текстов или технических отчетов карты памяти способствуют более глубокому пониманию и позволяют сделать отличные записи для дальнейшего использования.

Выявление связей. На карте памяти очень четко прослеживаются связи между различными объектами и их свойствами.

Методы мышления. Применение данных методов в обучении математике обусловлено тем, что большая часть математических задач требует для своего решения каких-либо творческих исследований.

Для применения методов творческого мышления учащихся следует познакомить с методами творческого мышления: результативным мышлением, сменой парадигм и мозговым штурмом. Потом эти методы отрабатываются при решении задач. Выбор задач для отработки результативного мышления ничем не ограничивается, для отработки смены парадигм лучше взять задачи, не решающиеся «в лоб», например: «Дан куб. Найти угол между диагоналями двух смежных граней».

Для мозгового штурма лучше взять задачи, которые можно решить большим количеством способов.

2.2. Организация обучения математике

с использованием квантового обучения

Организация обучения математике с использованием технологий квантового обучения зависит от того, умеют ли учащиеся пользоваться этими технологиями или еще с ними не знакомы.

Если учащиеся умеют пользоваться технологиями квантового обучения, то работа преподавателя значительно упрощается. Подготовительная часть заключается в разбиении учащихся на группы для практических занятий в соответствии с их типами доминантности мышления и подборе музыкального сопровождения занятий. На первом занятии учащиеся получают задание придумать себе, кем они станут в будущем. На протяжении изучения всей темы учащиеся играют роль этих успешных, умных и талантливых людей. К каждому занятию каждый учащийся придумывает, чем будет полезен материал, изучаемый на уроке, человеку его профессии. Каждое занятие начинается с аутотренинга под медленную и спокойную музыку в стиле барокко. Эта музыка звучит в качестве фона на всем занятии. Далее начинается первая часть занятия, которая длится 30-40 минут. В этой части занятия рассматриваются теоретические сведения и факты, составляются карты памяти изучаемого материала. Материал преподается с применением всех трех типов модальности. Затем следует небольшой перерыв, в течение которого музыка меняется на ритмичную. После перерыва учащиеся занимаются решением задач в соответствии с тематикой занятия. В течение первой части урока учащиеся работают в общей группе, а на решение задач разбиваются на группы в соответствии со своим типом доминантности мышления.

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15 
 16 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы