Особенности зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи

Отгадайте, кто на ветках сидит?

Дидактическая игра "Кто на дереве сидит?". На магнитной доске силуэт дерева, на ветках разноцветные домики птиц с сигналами. Дети по видимым признакам определяют, кто там живет.

Как вы думаете, кто сидит на ветке в правом верхнем углу?

Это дятел. Его легко узнать по длинному носу, которым он деревья долбит, строит домики, сообщения посылает,

подружку выбирает.

Кто сидит на ветке в левом нижнем углу дерева?

Клеста легко можно узнать по клюву крючком. Это зимующая птица. Она мороза не боится, ведь гнездо у нее очень теплое из пуха, перышек и волосков. И голод ей не страшен. Потому что любимая еда шишки - сосновые или еловые, а их в лесу полно. Эта птица всех удивляет - в самые трескучие морозы выводит птенцов.

: Кто сидит в левом верхнем углу?

Это свиристель, ее легко узнать по хохолку. Из-за него птицу называют северным попугаем. Она зимует у нас. Как настоящий северянин она любит олений мех и делает из него теплый домик. А питаются они ягодами рябины. Налетят на дерево 1-2 минуты и уже сыты.

Чтобы этих птиц узнать

Сигнал нужно разгадать.

Кто это у птицы лает за окошком? (Включает запись с голосом вороны). Разве собака это птица?

Это - ворона, она научилась собаку передразнивать и смеяться как человек.

Какая птица живет в окне с газетой?

Здесь живет сорока, ее называют лесная газета, она новости по лесу разносит.

Как вы думаете, что сорока рассказала бы в письме о том как люди заботятся о зимующих птицах?

(Рассказы детей)

У какой птицы на окне приклеен конверт?

У голубя. Это самые древние почтальоны, они умеют приносить письма по нужному адресу. Может быть, мы и попросим голубя передать нашу посылку в Африку?

(Рассуждения детей).

Так что же птицы просили нас прислать

Надо быстро вспоминать.

Рисунки, загадки, интересные отгадки.

Да, еще северных ягод надо послать.

Но каких - вам придется сейчас назвать.

(Дети перечисляют северные ягоды)

Конечно, полезней для здоровья, чем черника,

Брусника, клюква, морошка на свете не сыскать.

Посылка готова можно отправлять,

Надо только на ней адрес написать.

(Дети называют адрес детского сада.)

На отставание в развитии зрительного восприятия и зрительных предметных образов у детей с различными формами дизартрии, с задержками речевого развития при отсутствии первичных интеллектуальных нарушений указывают многие исследователи. Ученые указывают на то, что нарушения зрительной сферы у детей с выраженной речевой патологией проявляются в основном в бедности и недифференцированное зрительных образов, инертности и непрочности зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета.

Подобные нарушения зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи приводят к оптической дисграфии в школе. Оптическая дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определенными звуками; в различные моменты буквы воспринимаются по-разному; вследствие неточности зрительного восприятия они смешиваются на письме. В тяжелых случаях оптической дисграфии написание слов невозможно, ребенок пишет только отдельные буквы. В ряде случаев, особенно у левшей, имеет место зеркальное письмо, когда слова, буквы, элементы букв пишутся справа налево.

Коррекционное логопедическое воздействие должно быть направлено не только на устранение недостатков формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР, которые обеспечивают усвоение правил правописания, но и на развитие зрительного восприятия и формирование зрительно-моторных навыков, так как двигательные функции обеспечивают организацию различных видов восприятия, которое, в свою очередь, является регулятором разнообразных практических действий.

В настоящей работе:

рассмотрено зрительное восприятие в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи;

проведен констатирующий эксперимент и проанализированы его результаты;

разработаны методические рекомендации по формированию зрительного восприятия и зрительно-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что задачи исследования выполнены, цель достигнута, а гипотеза исследования о том, что у детей с ОНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, сформированы зрительное восприятие и зрительно-моторные навыки, и существуют тесные корреляционные связи между уровнем сформированности зрительно-моторных навыков и зрительного гнозиса, полностью подтверждена в экспериментальной части исследования.