Педагогические условия активизации познавательной деятельности школьников на уроках информатики при изучении темы "Текстовый редактор"

4) проанализировать результаты опытно-экспериментальной работы;

5) сделать выводы.

В ходе проведённой опытно–экспериментальной работы нами было выделено три этапа:

– констатирующий;

– формирующий;

– итоговый.

На констатирующем этапе мы провели в экспериментальном классе диагностику начального уровня сформированности умений работать в текстовом редакторе.

На втором эт

апе был осуществлён формирующий эксперимент, в ходе которого были апробированы педагогические условия активизации познавательной деятельности при изучении текстового редактора.

На третьем этапе проведён итоговый эксперимент, который был связан с обоснованием внедрения разработанных педагогических условий для активизации познавательной деятельности при изучении текстового редактора.

При проведении опытно-экспериментальной работы, нами были использованы разнообразные методы и формы психолого-педагогического исследования: метод наблюдения, педагогический эксперимент, анализ работ учащихся, обеспечивающие выявление уровня обученности школьников.

В качестве критериев уровня сформированности познавательной деятельности мы взяли: степень глубины знаний, познавательная активность, готовность к преодолению трудностей.

Показателями степени глубины знаний мы выделили: правильность, прочность и осознанность. Показателями познавательной активности: интерес к самостоятельной деятельности, готовность выполнять учебные задания, познавательные потребности. Показатели готовности к преодолению трудностей: воля и усидчивость.

Выделенные критерии и показатели сформированности познавательной деятельности представлены в таблице.

Критерии, показатели и уровни сформированности у школьников познавательной деятельности при изучении текстового редактора

На констатирующем этапе эксперимента для выявления начального уровня знаний по теме «Текстовый редактор» мы использовали электронный тест. Тест содержал 20 заданий: 14 основных заданий (умение воспроизводить нужную информацию по памяти, по образцу), 6 заданий более сложные (умение применять знания на практике). На выполнение теста отводилось 30 минут. (Диск)

Для выявления уровня готовности к самостоятельной деятельности и готовности к преодолению трудностей мы использовали метод наблюдения, анализ работ учащихся.

Баллы каждого школьника в соответствии с выделенными критериями мы занесли в свободную таблицу (см. табл. 3), позволяющую отследить уровень сформированности познавательной деятельности учащихся.

Сводная таблица оценки уровней сформированности у школьников познавательной деятельности при изучении текстового редактора