Влияние социокультурных условий жизни на интеллектуальное развитие младших школьников

Результаты выполнения

Итоги  

I субтест

II субтест

III субтест

IV субтест    

1

6

5

5

22

55%

низкий

2

7

5

3

15

37,5%

очень низкий

3

8

7

4

27

65%

средний

4

5

7

4

21

52,5%

низкий

5

7

6

6

25

62,5%

низкий

6

8

7

4

27

65%

средний

7

6

7

5

23

56%

низкий

8

8

7

4

27

65%

средний

9

7

7

4

26

65%

средний

10

5

6

4

15

37%

очень низкий

11

6

4

6

23

56%

низкий

12

8

8

4

30

75%

средний

13

7

7

4

26

65%

средний

14

8

7

4

27

65%

средний

15

6

5

5

16

50%

низкий

16

7

7

4

26

65%

средний

17

8

7

4

27

65%

средний

18

4

8

1

19

47,5%

очень низкий

19

7

7

4

26

65%

средний

20

8

7

4

27

65%

средний

Таким образом, из всех учащихся нами была выделена коррекционная группа, состоящая из 11 человек.

На этом работа на первом этапе была нами завершена, и мы перешли к проведению второго этапа эксперимента.

Коррекционная работа по развитию интеллектуальных способностей младших школьников

Одной из важнейших задач обучения детей младшего школьного возраста является развитие их общих интеллектуальных способностей (мышления, памяти, внимания). Для наиболее эффективного решения этой задачи необходимо четкое понимание данного термина учителем и исследование уровня развития интеллекта учащихся.

Задача педагога – не оставить без внимания развитие этого умственного начала, мыслительной способности. Если ребёнок не овладеет приёмами мыслительной деятельности в начальных классах школы, то в средних классах он обычно переходит в разряд неуспевающих. Развитие интеллектуальных (мыслительных, умственных) способностей имеет непосредственную связь со всеми основными предметами начального обучения. Так, например, более интенсивное развитие логического мышления, внимания и памяти помогает учащимся лучше анализировать и глубже понимать читаемые тексты и изучаемые на уроках русского языка правила, свободнее ориентироваться в закономерностях окружающей действительности, эффективно использовать накопленные знания и навыки на уроках математики. Формирование конструктивных навыков и пространственного воображения способствует более эффективной деятельности на уроках труда.

Для оказания помощи проблемному ребенку необходимо оценить не только уровень его общего развития, но также и степень развития его интеллектуальных способностей и возможностей. Выбор эффективных средств помощи детям младшего возраста, повышающих возможности их обучения, должен быть основан не только на четком понимании причин отставания в развитии, но и на выявлении и эффективном использовании тех механизмов, которые могут оказать влияние на возможности развития ребенка в целом ребенка в конкретных условиях его жизнедеятельности. Это поставило перед ними задачу разработки специальной программы для оказания такой помощи детям непосредственно в школе педагогами дополнительного образования. В результате нами была разработана программа "Учись учиться", предназначенная для социально-педагогической, коррекционно-развивающей и профилактической работы в школе.