Педсовет как средство управления деятельностью учреждения дошкольного образования

Сущность, задачи, функции виды и формы педагогических советов

Педагогический совет - место, где каждый член коллектива имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где даётся старт новым начинаниям и подводиться итог уже проделанной педагогическим коллективом работы.

Педсовет создается в дошкольных учреждениях всех типов, независимо от ведомственной принадлежности, г

де работают не менее трех педагогов.

Педагогический совет – это постоянно действующий коллегиальный орган дошкольного учреждения. В состав педсовета входят: заведующий дошкольным учреждением, зам. заведующего по основной деятельности, воспитатели, музыкальный руководитель, руководитель физического воспитания, педагог-психолог, учитель-дефектолог и другие педагогические работники, а также старшая медсестра(медсестра) .

Проведение педсоветов планируется не реже одного раза в квартал, возможно проведение внеочередных педсоветов.

Цель работы педсовета – объединить усилия коллектива детского учреждения на повышение качества образовательной работы, развитие способностей и интересов личности ребенка.

Главными задачами педсовета являются:

а) определение путей реализации выбранного содержания воспитания и обучения;

б) мобилизация усилий педколлектива на повышение качества образовательного процесса, развитие способностей и интересов детей;

в) повышение научно-педагогической квалификации педагогов, развитие их творческой активности;

г) внедрение в практику достижений педагогической науки и передового педагогического опыта.

д) Педсовет, в соответствии с возложенными на него функциями, решает следующие вопросы:

е) рассматривает и утверждает планы работы дошкольного учреждения; вносит поправки и изменения в планы в связи с изменением социального заказа, социальной обстановки;

ж) анализирует состояние образовательного процесса, определяет пути его дифференциации;

з) принимает решения о проведении экспериментальной и инновационной работы по всем направлениям деятельности;

и) обсуждает итоги психологических, медицинских обследований;

к) принимает рекомендации по использованию передового педагогического опыта;

л) вносит (при необходимости) предложения по различным вопросам деятельности дошкольного учреждения в вышестоящие органы образования.

На заседаниях педсовета также рассматриваются организационно-педагогические вопросы: анализ работы учреждения за прошедший учебный год; выбор вариантов планирования образовательной работы с детьми; выполнение инструкций, приказов, нормативных документов Министерства образования Республики Беларусь, рекомендаций отдела образования; вопросы организации и качества образовательного процесса, дополнительных образовательных услуг; отчеты педагогов о своей работе; результаты тематических и фронтальных проверок; состояния здоровья детей; вопросы преемственности в работе дошкольного учреждения и школы, сотрудничества детского сада с семьей; отчеты руководителей кружков, педагога-психолога, учителя-дефектолога и т.д. Тематика педсоветов обозначается в годовом плане работы дошкольного учреждения. При необходимости в него вносятся дополнения и уточнения.

Планируются тематические и комбинированные педсоветы. Для обсуждения на тематическом педсовете планируются вопросы по одной теме. На повестку дня комбинированного педсовета выносятся вопросы, не связанные одной темой. В подготовке заседания педсовета принимает участие весь коллектив дошкольного учреждения. При подготовке педсовета администрации детского сада необходимо правильно спланировать предварительную работу: продумать организационные вопросы (приглашение заинтересованных лиц, повестка, регламент, принятие решения). Обдумывая ход педсовета, заведующая и зам. заведующей подбирают варианты работы: решение педагогических задач, анализ конкретных ситуаций, диалоги, дискуссии, обсуждение противоположных точек зрения на информацию по определенному вопросу и т.д.

Известны 3 модели планирования тематики педсоветов:

Первая модель – тематика определяется социальным заказом ДУ, актуальными задачами, стоящими перед ним, реальными проблемами образовательного процесса;

Вторая модель – тематика определяется самим образовательным процессом: организационный педсовет (в начале года); 2-3 тематических с подведением промежуточных итогов; итоговый педсовет (в конце года);

Третья модель – тематика охватывает основные проблемы и направления развития ДУ и повторяется в течение нескольких лет, но каждый раз на новом, более высоком уровне.

Требования к тематике педагогических советов:

1. Актуальность и своевременность рассматриваемых вопросов, учет результатов психолого-педагогической деятельности детского и педагогического коллективов, социально-педагогического окружения;

2. Значимость проблемы – темы должны быть актуальными для всего коллектива ДУ и требовать всестороннего и коллективного обсуждения;

3. Научность – при выборе тем следует опираться на достижения и научно-методические рекомендации психолого-педагогической науки, социологии, физиологии, менеджмента и др.;

4. Перспективность – нацеленность тематики на будущее ДУ при соблюдении преемственности с ранее обсуждавшимися проблемами и принятыми решениями.

Организация деятельности педсовета предполагает активное участие всех членов коллектива в обсуждении вопросов повестки дня.На заседаниях педсовета обсуждаются вопросы образовательной работы с дошкольниками, анализируются имеющиеся недостатки и принимаются решения для их устранения, идет обмен опытом работы.

Условное разделение педсоветов:

I – по формам организации:

а) традиционный – педсовет с подробной повесткой дня, проведенный с четким соблюдением регламента по каждому вопросу и принятием решений по ним;

б) педсовет с использованием отдельных методов активизации педагогов (в ходе такого педсовета председатель может предложить участникам, например, решить кроссворд или ситуативную задачу по теме педсовета либо применить метод «игрового моделирования»);

в) нетрадиционный педсовет в форме деловой игры, конференции и др. (его подготовка требует написания сценария, распределения участников на команды и распределения ролей).

Однако итогом работы любого педсовета должно стать принятие решений по совершенствованию деятельности коллектива.

II – по видам:

а) тематический, посвященный одной из главных задач деятельности коллектива;

б) итоговый, определяющий результаты работы за полугодие или год.

Формы педагогического совета:

1. Педсовет-деловая игра может использоваться для подведения итогов работы коллектива по какой-либо проблеме или за определенный период. Основное место в таком педсовете занимает групповая деятельность. Следует до мелочей продумать сценарий, определить роли, задания, рассчитать регламент. Участники разбирают поставленные вопросы, вырабатывают цели и задачи;

2. Педсовет-конференция может состоять из нескольких частей, например – из основного сообщения и диалога, который организует зам. заведующей с группой специалистов (музыкальным руководителем, педагогом-психологом, учителем-дефектологом, руководителем физического воспитания). Их ответы на заданные вопросы побуждают остальных участников развивать тему, высказывая свое мнение. В заключение принимаются соответствующие решения;