Содержание деятельности лидера Центра эстетического образования по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1

Во все времена музыка являлась и является уникальным средством становления у личности высоких идеалов гуманизма и на этой основе индивидуальной системы ценностных отношений. Формирование ценн отно к музыке. На процесс формирования ценностных отношений к музыке влияет наследственность, среда, воспитание и решающую роль играет собственная активность в деятельности личности. По мнению В. В. Сека

чева собственная активность проявляется во внутренней позиции личности, в системе интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру. На развитии внутренней позиции студента построена Концепция и программа развития ЯПК №1, согласно которой осуществляется подготовка педагога нового типа (методолога, коммуникатора, социотехника). Педагог нового типа должен быть гуманистической личностью, проявлять свою активность в деятельности. Чтобы проявлять активность в деятельности, студент должен осознать содержание этой деятельности. Отсюда вытекает противоречие: с одной стороны, студент должен проявлять активность в деятельности по формированию ценностных отношений, но с другой стороны он не осознает содержание этой деятельности. Это противоречие особенно ярко проявляется в деятельности лидера Центра Эстетического Образования, так как лидер ЦЭО руководит формированием ценностного отношения к музыке у студентов, но он недостаточно осознает содержание своей деятельности. Поэтому ему необходимо разрабатывать содержание деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов. Отсюда вытекает проблема исследования: Каково содержание деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке?

Этим и обоснован выбор нашей темы: «Содержание деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1»

Объект исследования: формирование ценностного отношения к музыке у студентов

Предмет исследования: содержание деятельности ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1

Цель: разработка содержания деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1

Гипотеза: разработка содержания деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1 возможна, если учесть механизм формирования ценностного отношения.

Для того чтобы решить поставленную цель, нами были выдвинуты следующие задачи:

1. Раскрыть сущность формирования ценностного отношения к музыке у студентов.

2. Рассмотреть содержание деятельности ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1.

3. Разработать содержание деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1.

4. Выявить механизм формирования ценностного отношения к музыке у студентов.

Методологической основой проблемы формирования ценностного отношения к музыке у студентов являются труды авторов Апраксиной О.А., Бердяева Н.А., Вендровой Т.Е., Дробницкого О.Г., Красноперовой Т.В., Маркова П.Г., Мясищева В.Н, Хорошеньковой А.В., Челышевой Т.В.

Методы исследования – анализ литературы по проблеме исследования, наблюдение, беседа, интервью.

Новизна исследования состоит в разработке содержания деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК-1.

Практическая значимость исследования определена тем, что разработкой содержания исследования могут пользоваться студенты-лидеры ЦЭО.

Структура исследования: в первой главе рассматривается сущность и механизм формирования ценностного отношения к музыке у студентов. Во второй главе - деятельность ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов и содержание деятельности лидера ЦЭО по формированию ценностного отношения к музыке у студентов ЯПК №1.

Музыка это сокровищница минувших столетий, культурное наследие целых поколений. Тот, у кого не сформировано ценностное отношение к музыке, не может узнать, понять и полностью воспринять ее, духовно обогащать себя. Чтобы раскрыть сущность формирования ценностного отношения к музыке, мы рассмотрим сначала понятие «ценностное отношение к музыке». Для этого мы должны понять, что такое ценность и ценностное отношение.

В России изучением явления ценности занимался философ Н.А.Бердяев, который утверждал, что «ценность является не свойством какой-либо вещи, а сущностью и одновременно условием полноценного бытия объекта. Ценность есть качество». Подробная характеристика дается в «Философском словаре» под редакцией И.Г.Фросова «Ценности специфически социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значения для человека и общества (благо, добро и зло, прекрасное и безобразное, заключенные в явлениях общественной жизни и природы). Внешне ценности выступают как свойства предмета или явления, однако они присущи ему не от природы, не просто в силу внутренней структуры объекта самого себе, а потому, что он вовлечен в сферу общественного бытия человека и стал носителем определенных социальных отношений». Американский ученый М.Рокич рассматривает ценность как разновидность убеждения, определяя ее как «устойчивое убеждение в том, что определенный способ поведения или конечная цель существования предпочтительнее с личной или социальной точки зрения, чем противоположный или обратный способ поведения, либо конечная цель существования». По его мнению, человеческие ценности характеризуются следующими основными признаками:

1) общее число ценностей, являющихся достоянием человека, сравнительно не велико;

2) все люди обладают одними и теми же ценностями, хотя в различной степени;

3) ценности организованы в системы;

4) истоки человеческих ценностей прослеживаются практически во всех социальных феноменах.

Многообразие ценностей вызывает необходимость в их классификации, в делении их на группы, которое зависит от основания их деления.

Анализируя различные подходы к осмыслению ценностей, О.Г.Дробницкий пришел к выводу, что существует три концепции ценностей:

· функциональная концепция; рассматривающая ценность с позиции удовлетворения потребностей личности цели;

· оценочная, характеризующая ценности с позиции целенаправленной деятельности человека по достижению обозначенной цели;

· сигнификативная концепция, рассматривающая ценности с позиции их значимости для личности и общества.

В общественной жизни существует бесчисленное множество ценностей. Все они имеют свои отличительные особенности, призваны удовлетворять разные потребности людей. Поэтому существует множество подходов и их изучению и классификации. В философии ценности делятся на три большие группы: материальные, социальные и духовные.

Наиболее полная система ценностей, образующих содержательную основу профессионально-педагогической культуры, выделена И.Ф.Исаевым. Автор включает в нее две плоскости их существования: горизонтальную (ценности-цели, ценности-средства, ценности-знания, ценности-отношения и ценности-качества) и вертикальную (общественно-педагогические, профессионально-групповые и индивидуально личностные ценности), отмечая их синкретический характер, обусловленный их взаимодействием и взаимопересечением в процессе функционирования системы ценностей.