Особенности состояния процесса самопознания у учащихся 7 класса специальной школы 6 вида
По данным исследования, обе группы детей характеризуются высоким уровнем самоуважения, склонны говорить о своих личных качествах, в том числе достоинствах и недостатков.
В целом, в результате проведённого исследования можно сказать, что подростки с нарушениями опорно-двигательного аппарата более тревожны, враждебны, менее уверены в себе и своих силах, не стремятся к достижениям, менее уст
ойчивы к стрессогенным ситуациям, избегают
В ходе проведённого экспериментального исследования выявились особенности процесса самопознания у учащихся 7 класса специальной (коррекционной) школы 6 вида. Подростки с нарушениями опорно-двигательного аппарата, по сравнению с их здоровыми сверстникам, испытывают чувство неуверенности в себе, в своих силах. У таких детей затруднены социальные контакты, существуют проблемы межличностного взаимодействия, отсутствует стремление к достижениям, отмечается высокий уровень напряжённости, тревожности.
В целом, полученные результаты исследования позволяют сделать следующие выводы:
1. Детский церебральный паралич – это группа врождённых (вследствие инфекционных заболеваний матери) или приобретённых в раннем детстве (вследствие родовых травм) заболеваний, приводящих к инвалидности и ограничению жизнедеятельности (ограничение способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, контроль за своим поведением, обучение и трудовую деятельность).
Недостаточное развитие физических и психических функций может быть компенсировано, поскольку при определённых формах ДЦП у детей могут быть потенциально сохранены предпосылки развития мышления, в том числе его высших форм, поэтому дети и подростки с нарушениями опорно-двигательного аппарата обладают потенциальными возможностями адаптации в обществе.
2. Анализ полученных результатов позволяет говорить о наличии общих особенностей в познании себя в группе здоровых детей и детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Данные особенности проявляются в том, что обе группы подростков характеризуются высоким уровнем самоуважения, склонны говорить о своих личных качествах, в том числе достоинствах и недостатках.
3. Полученные результаты также свидетельствуют о наличии специфических различий в познании респондентами собственной индивидуальности. Для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерно переживание ограниченности своих возможностей, осознание собственной уникальности, отличия от других. Это, в свою очередь, обуславливает более высокий уровень тревожности, обособленности, формирование чувства неполноценности, неуверенности в себе.
4. В отличие от здоровых сверстников, у подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата затруднены социальные контакты, имеет место низкая социальная заинтересованность, существуют трудности в установлении новых социальных связей, в межличностном взаимодействии.
Такие дети более подозрительны и осторожны по отношению к окружающим, не стремятся к совместным формам деятельности, предпочитая индивидуальную работу, мало интересуются мнением других людей.
Узкий круг общения не позволяет данной группе подростков в достаточной степени получать обратные социальные связи, в том числе непосредственные вербальные оценки, которые являются важным источником знаний о себе и стимулом к самопознанию.
Социальная изоляция, узкий круг общения, ограничение возможностей получения образования, профессии, достижении социально значимых результатов приводит к недостаточному развитию рефлексии, склонности к самопознанию.
Анализ особенности познания подростками собственной индивидуальности показывает, что для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата характерны отсутствие стремления к достижениям, саморазвитию, нежелание преодолевать трудности.
Подводя итог, следует подчеркнуть, что ДЦП не является прогрессирующим заболеванием. При правильном лечении, реабилитации и коррекционной работе состояние ребёнка может заметно улучшиться, отмечается его положительная динамика. Основой коррекционной работы при ДЦП является оказание детям медицинской, психологической, педагогической, логопедической и социальной помощи, обеспечение социальной адаптации, общего и профессионального обучения. Социально-психологическая реабилитация подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата должна быть направлена на развитие позитивного отношения к жизни, обществу, семье, обучению, труду, к своим возможностям и способностям. Ведущую роль в этом процессе может сыграть изучение и коррекция особенностей познания у детей и подростков с нарушениями опорно-двигательного аппарата собственной индивидуальности, а так же индивидуальности других людей.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения