Особенности состояния процесса самопознания у учащихся 7 класса специальной школы 6 вида

Исходным уровнем развития личности, как замечает К.А. Абульханова–Славская, является её растворённость в событиях (сопричастность этим событиям). Следующий уровень – самоопределение по отношению к этим событиям. По мере развития личность самоопределяется, вырабатывает жизненную позицию по отношению к ходу отдельных событий, тем или иным собственным поступкам, желаниям и т. п.

Вместе с тем к

ачественные характеристики этого развития находятся в прямой зависимости от тех потенциальных возможностей, которыми обладает развивающаяся личность. К числу основных потенциалов, выступающих в роли динамических факторов и задающих направленность процессу развития личности, относят:

Познавательный потенциал

Морально-нравственный потенциал

Творческий потенциал

Коммуникативный потенциал

Эстетический потенциал.

То есть личность определяется тем, что она, во-первых, знает, во-вторых, что она ценит, в-третьих, что и как она создаёт, в-четвёртых, с кем и как она общается, в-пятых, каковы её эстетические потребности и как она их удовлетворяет.

Личность характеризуется следующими обобщёнными качествами:

1. активностью-стремлением выйти за собственные пределы, расширить сферу деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний;

2. направленностью – устойчивой доминирующей системой мотивов – интересов, убеждений, идеалов, вкусов, и пр., в которых проявляют себя потребности человека;

3. глубинными смысловыми структурами, обуславливающими её сознание и проведение. Они относительно устойчивы к вербальным воздействиям и преобразуются в совместной групповой деятельности (принцип деятельностного опосредования);

4. степенью осознанности своих отношений к действительности (отношения установки, диспозиций и др.).

Основными сферами деятельности личности, в которых она реализует свои потребности и преобразует себя, являются:

- потребностно - мотивационная сфера включает различные потребности, испытываемые человеком в определённых условиях жизнедеятельности, мотивы, цели и т. п.

- эмоционально-волевая. Сюда обычно включают субъективно окрашенные реакции, отношения к окружающему миру, волевые усилия и их переживания. В эту же сферу входят эмоционально-волевые состояния, процессы и свойства личности;

- когнитивно - познавательная. Данная сфера представляется как получение, хранение, узнавание, воспроизведение, забывание и преобразование информации. Сюда же относят когнитивно - познавательные процессы, состояния и свойства личности.

-морально-нравственная. Эта сфера включает личностные нормативные регуляторы действий человека, закреплённые в привычках, обычаях, принципах социальной жизни. Формально эта сфера проявляется в морально-нравственных состояниях, действиях, поступках, свойствах личности;

-экзистенционально-бытовая. К этой сфере относят субъективные самооценки существования личности. Эта сфера проявляется в состояниях самоуглубления, переживаниях своей самости, свойствах личности, обусловленных сопричастностью к своему бытию в мире;

-действенно-практическая. Сюда входят проявления человека как деятеля, практически реализующего себя в окружающем мире. К ним относят: проявления его способностей, навыков, умений, достижений, прагматические аспекты личности;

-межличностно - социальная. К этой сфере относят межличностные обмены информацией, взаимодействия, отношения и т. п.

Субъективно для индивида личность выступает как его «Я», как система представлений о себе, конструируемая им в процессах деятельности и общения и обнаруживающая себя в самооценках, в чувстве самоуважения, уровне притязаний и пр. Образ «Я» представляет собой то, каким индивид видит себя в настоящем, в будущем, каким он хотел бы быть, если бы сумел и др. Соотнесение образа «Я» с реальными обстоятельствами жизни индивида позволяет личности изменять поведение и осуществлять цели самовоспитания.

Таким образом, личность-это системное прижизненное социально-психологическое качество, приобретённое индивидом в процессе своего развития путём включения, с одной стороны, в различные виды деятельности, общения, межличностные отношения, а, с другой - активности самой личности, выступающей как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние социальные воздействия.

Формирование личности в подростковом возрасте

Отечественная психология, считая человека биосоциальным существом, исходит из того, что развитие личности обусловлено действием двух взаимозависимых факторов: анатомо-физиологических особенностей, передаваемых по наследству, и воздействий социальной среды, которые определяют не только содержание личностных качеств, но и оказывают влияние на его природные данные.

Сущность каждого человека и его психики отражают социально значимые качества. Личность-феномен общественного развития, конкретный живой человек, обладающий сознанием и самосознанием. Основное условие психического и личностного развития человека-жизнь в обществе людей. Только в общении с людьми ребёнок осваивает опыт человеческого поведения, опыт обращения с предметами труда и быта, овладевает речью, учится взаимодействовать с другими людьми. Иначе говоря, без усвоения индивидом общественно-исторического опыта, накопленного человечеством, без овладения человеческой культурой приобрести личностные качества невозможно. Об этом свидетельствует печальный опыт развития человека вне человеческого общества, когда по воле случая дети оказывались среди животных.

С другой стороны, под влиянием общества, организованного воспитания и обучения человек, не имея биологической полноценности, например, при тяжёлых формах олигофрении, психических заболеваний, также не может достичь высокого уровня развития личности. Природные свойства и особенности индивида выступают в личности как социально обусловленные элементы. Так, мозговая патология обусловлена биологически, но порождаемые ею черты характера, становятся особенностями личности в силу социальной детерминации.

Вместе с тем личность, как продукт общественных отношений, воспринимает социальные воздействия не пассивно. Преобразуя их, личность начинает выступать как совокупность внутренних условий, через которые преломляются внешние воздействия общества. Эти внутренние условия представляют собой сплав наследственно-биологических и социально обусловленных качеств, которые сформировались под влиянием предшествующих социальных воздействий. По мере формирования личности они становятся более глубокими, в результате одно и то же внешнее воздействие может оказывать на разных людей разное влияние. То есть личность не только объект и продукт социальных отношений, но и активный субъект деятельности, общения, сознания и самосознания.

По мнению Леонтьева А.Н. в онтогенезе личности идёт чередование фаз:

-фаза преимущественного развития предшествующей деятельности;

-фаза развития взаимоотношений с людьми, с обществом.

Одновременно идёт движение мотивов внутри каждой фазы, таким образом, формируются иерархические связи мотивов, образующие «узлы» личности. Процесс формирования личности со структурным изменением мотивов - практически представлен как процесс развития воли. Действительной основой личности является особое строение целостных деятельностей субъекта. Формирование личности предполагает развитие процесса целеобразования и развития деятельности субъекта. Становление личности выражено становлением развивающихся мотивов (соотнесение мотивов друг с другом).