Особенности состояния процесса самопознания у учащихся 7 класса специальной школы 6 вида
Фактор 1- общая тревожность в школе.
Фактор 8 – проблемы и страхи в отношении с учителями.
Более низкий уровень тревожности у детей с ДЦП по данным факторам можно объяснить тем, что данная группа детей обучается в специальной (коррекционной) школе – интернате, т. е. в процессе обучения и воспитания применяется индивидуальный подход, что обуславливает более тесное взаимодействие учителя
с учеником. В связи с этим общий уровень школьной тревожности и страхи в отношении с учителями у таких детей значительно ниже, чем у детей, обучающихся в массовой общеобразовательной школе.
В целом показатель уровня тревожности у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата выше, чем у их здоровых сверстников, но не выходит за границы нормы.
На основании данного исследования можно сделать вывод, что дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата более тревожны, напряжены, легко возбудимы, менее уверены в себе, в своих успехах и достижениях, ограничены в социальных контактах, менее устойчивы к стрессогенным ситуациям, чем их здоровые сверстники.
2. Данные результатов исследования межличностного восприятия в группе.
Таблица результатов исследования типа восприятия группы.
(в таблице приведены средние результаты в баллах)
Таблица 2
Индивид. Подход |
Прагм. подход |
Колл. Подход | |||||||
Дети с нар. ОДА |
9.4 |
2.4 |
2.2 | ||||||
Здор. Дети |
5.6 |
2.0 |
6.4 |
Из данных таблицы 2 видно, что дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата воспринимают учебную группу как помеху своей деятельности или относятся к ней нейтрально, группа не представляет для них самостоятельной ценности. Это проявляется в уклонении от совместных форм деятельности, в предпочтении индивидуальной работы, в ограничении контактов. Дети с ДЦП имеют ограниченный круг общения, социально изолированы, мало вовлечены в совместную деятельность с другими людьми, не интересуются их мнением. Дети и подростки с ДЦП выбирают для себя в основном те виды деятельности, которые могут осуществляться без присутствия других людей, поэтому в восприятии группы у таких детей предпочтение отдаётся индивидуалистическому подходу, в отличие от группы здоровых детей, которые выбирают для себя так же и коллективные виды деятельности.
3. Данные результатов исследования по методике Стефансона.
Таблица результатов исследования представлений о себе.
(в таблице приведены средние результаты в баллах)
Таблица 3
Завис. |
Независ. |
Общит. |
Необщит. |
Прин.борьбы |
Избег. борьбы | ||
Дети с нар. ОДА |
0.25 |
1.75 |
0.92 |
1.08 |
0.92 |
1.08 | |
Здор. Дети |
0.36 |
1.64 |
1.54 |
0.46 |
1.6 |
0.4 | |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Игра как средство эстетического воспитания детей дошкольного возраста
- Использование проектной методики для обучения иноязычному общению на уроках иностранного языка в средней школе
- Педагогическое и правовое обеспечение эмоционального благополучия детей дошкольного возраста
- Методика изучения взаимоотношений организма и среды в курсе общей биологии
- Основы учебной и исследовательской деятельности
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения