Педагогическая адаптация у студентов с нарушениями слуха

для студентов с нарушениями слуха, характерны такие образовательные навыки: слабые навыки самостоятельной работы, трудность в выражении собственных мыслей, отсутствие целевых векторов в мышлении, (трудно выделить главное в обычной форме представления информации) отсутствие целостного восприятия (фрагментарность) затрудненность абстрактного восприятия материала темпорарика (замедленный темп восп

риятия и воспроизведения информации); дидактический барьер проблема с правильным построением фраз (в устной и письменной речи) и пониманием речи на слух.

Когда они поступают в институт, то попадают в образовательную среду, в которой как раз необходимо наличие этих навыков, что создает предпосылки для осуществления активной социально-психологической реабилитации (в том числе – коррекционной работы), активной социальной адаптации и интеграции в образовательную среду технического вуза обычного типа.

Изучение и анализ состояния научно-методологических подходов к сопровождению студентов с нарушениями слуха в системе высшего образования дает основания утверждать, что в практике их ВУЗовского обучения существует несколько форм:

обучение в едином потоке студентов без специального сопровождения;

групповое обучение студентов по единому плану и специальному сопровождению;

обучение лиц с нарушениями слуха в специально созданных высших учебных заведениях.

Хотя опыт ВУЗовского образования лиц с нарушениями слуха свидетельствует об определенных успехах, на сегодняшний день возможности получения ними высшего образования реализуются не в полном объеме, что обусловлено следующими обстоятельствами:

отсутствием нормативно-правовых актов, которые обеспечивают студентам с нарушениями слуха равный доступ к получению высшего образования;

недостаточной информированностью общества о жизни и деятельности лиц с нарушениями слуха;

недостаточной информированностью лиц с нарушениями слуха о возможности образования в ВУЗах;

отсутствием специализированных региональных структур (центров) для подготовки лиц с нарушениями слуха к обучению в ВУЗах;

несформированностью единых подходов к приему абитуриентов с нарушениями слуха в ВУЗ;

отсутствием практики выделения квот в ВУЗах для поступления таких студентов;

неприспособленностью уадиторий ВУЗов к потребностям студентов с нарушениями слуха и др.

На основе вышеизложенного были определены условия, которые позволяют сделать процесс адаптации неслышащих студентов, в рамках получения ними высшего образования, менее «болезненым», в процессе их интеграции в среду слышащих.

В психолого-педагогическом плане решения проблемы доступности высшего образования для лиц с нарушениями слуха предусматривает:

разработку теоретических основ высшего образования лиц с нарушениями слуха;

создание комплектов научно-методических пособий для индивидуального обучения лиц с нарушениями слуха;

внедрение технологии дистанционного образования;

создание кабинетов специальных технических средств.

В тоже время, специализированное техническое сопровождение обучения студентов с нарушениями слуха должно включать использование адаптивных технических средств и человеческих ресурсов:

обеспечение звукоусилительной аппаратурой (индивидуальными слуховыми аппаратами);

обеспечение сурдоперевода учебных занятий, консультаций, экзаменов, зачетов, научных конференций и прочих мероприятий;

обеспечение аудиторий техническими средствами обучения, которые дают возможность студентам воспринимать информацию визуально;

обеспечения студентов учебниками, конспектами лекций и другими печатными материалами;

предоставление услуг тьюторов-консультантов по учебным дисциплинам и по использованию техническими средствами;

предоставление услуг тьюторов-сурдопереводчиков для облегчения общения и решения вопросов с должностными лицами учебного заведения.

В результате проведенной работы мы пришли к выводу о том, что проблема заключается не только в необходимости социальной адаптации людей с нарушениями слуха, но и в не готовности самого социума принять этих людей в свою среду. Поэтому, мы считаем, что одной из составляющих дальнейших направлений работы должна стать работа со слышащей средой и подготовка ее к принятию людей с нарушениями слуха в свой мир как полноправных членов общества.