Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
Таким образом, рассматривая теоретические аспекты формирования культурно-гигиенических навыков, мы пришли к выводу, что проблема по формированию культурно - гигиенических навыков существует очень давно и в этой области сделано немало открытий. Процесс формирования культурно - гигиенических навыков имеет свою специфику и трудности в организации, однако, освоив необходимые психологические и педаг
огические знания, взрослый способен влиять на ребёнка и целенаправленно формировать культурно- гигиенические навыки.
Результаты апробирования методических рекомендаций по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
Для проверки эффективности проделанной работы и полученных знаний у детей на занятиях, во время чтения художественной литературы, игровых ситуаций на контрольном этапе эксперимента был использован тот же диагностический материал, что и на констатирующем этапе.
Мы сравнили результаты, полученные на констатирующем и контрольных этапах. К концу эксперимента (Таблица 4) мы выявили более высокие показатели, чем в начале эксперимента. (Таблица 2).
Таблица 4 - Определение уровня знаний в области культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.
Имя, фамилия ребенка |
Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены включают |
Сформированность навыка опрятной еды |
Сформированность навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке |
Уровень сформи-рованности | |||||||||||||||
Маша Т. |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
25 (с) |
Олег П. |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
30 (с) |
Маша В. |
2 |
2 |
3 |
3 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
28 (с) |
Катя К. |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
30 (в) |
Маша С. |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
34 (в) |
Артем О. |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
26 (с) |
Ева Б. |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
25(с) |
Самина Г. |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
24(с) |
Даниела Б. |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
36(в) |
Оля Т. |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
20(н) |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения