Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
Низкий уровень: на низком уровне остался один ребенок (Оля Т.), другие дети (Артем О.и Ева Б.) повысили свой уровень, то есть из низкого уровня перешли в средний.
Средний уровень: из среднего уровня перешли в высокий уровень трое детей (Маша С., Катя К.и Даниела Б.). Двое детей повысили свой уровень (Маша В.повысила свой уровень с 23 до 28, Олег П.,- с 24 до 30). Двое детей остались на ср
еднем уровне, но у них совершенствовались действия по выполнению отдельных навыков.
Обследование умений уровня сформированности культурно-гигиенических навыков на контрольном этапе эксперимента. Диагностика навыка мытья рук и умывания.
1.Так, закатать рукава полностью могут пятеро детей(50%),
- четверо детей (40%) пытаются закатывать рукава, но справляются только с помощью взрослого;
- один ребенок (10%) не могут закатать рукава.
2. Смочить руки водой сами могут семеро детей (70%);
- трое детей (30%) справляются не полностью;
3. Берут мыло и намыливает до появления пены шестеро детей(60%);
- трое детей (30%) берут мыло, но не могут хорошо намылить руки;
- один ребенок (10%) не может взять мыло и намылить руки.
4. Моют руки самостоятельно шестеро (60%);
- четверо детей (40%)не очень хорошо моют руки.
5. Семеро детей (70%) хорошо смывают мыло с рук;
- двое детей (20%) смывают мыло не достаточно хорошо;
- один ребенок (10%) не может смыть мыло с рук.
6. Семеро детей (70%) сами моют лицо;
- один ребенок (10%) пытается мыть лицо,но делает это не умело;
- двое человек (20%) не умеют мыть лицо.
7. Семеро детей (70%) хорошо вытирает лицо и руки,убираютсалфетку на место;
- трое детей (30%) пытаются вытирать лицо и руки,но делают это не достаточно хорошо.
Отразила навык сформированности мытья рук и умывания в рисунке 7.
Рисунок 7 - Навык сформированности мытья рук
Условные обозначения: 1- закатать рукава; 2- смочить руки; 3- взять мыло, намылить до появления пены; 4- мыть руки; 5- смыть мыло; 6- мыть лицо; 7-вытереть насухо руки и лицо, повесить полотенце на место.
Диагностика навыка культуры еды.
1.Хорошо держать ложку могут восемь детей (80%);
- двое детей (20%) держат ложку неуверенно, перекладывают из одной руки в другую.
2. Пятеро детей (50%) кусает от кусочка хлеба аккуратно не кроша его;
- четверо детей (40%) не очень аккуратно кушают хлеб;
- один ребенок (10%) не умеет кушать хлеб, крошит его.
3. Пятеро детей (50%) кушают за столом молча;
- четверо детей (40%) иногда разговаривают за столом во время еды;
- один ребенок(10%) постоянно разговаривает.
4. Семеро детей (70%) говорят после еды «спасибо» без напоминания;
- двое детей (20%) не всегда благодарят после еды;
- один (10%) не говорит спасибо.
5. Шестеро детей (60%) умеют пользоваться салфетками после еды;
- четверо детей (40%) не всегда пользуются салфетками после еды.
Отразила навык культуры еды в рисунке 8.
Рисунок 8 - Навык культуры еды
Условные обозначения: 1–держать ложку, 2–не крошить хлеб, 3–не разговаривать за столом, 4–благодарить, 5–пользоваться салфеткой.
Диагностика навыка раздевания и одевания.
1. Умеют расстёгивать пуговицы шестеро детей (60%);
- двое детей делают это с помощью взрослых(20%);
- двое человек(20%) не умеют расстёгивать пуговицы.
2. Снимает самостоятельно платье и брюки пятеро (50%);
- четверо детей пытаются снимать брюки и платье, но делают это с помощью взрослых (40%);
- один ребенок (10%) не умеет самостоятельно снимать платье и брюки.
3. Аккуратно повесить одежду на стул могут четверо детей (40%);
- четверо человек (40%) пытаются складывать одежду на стульчик;
- двое детей (20%) оставляют одежду там где сняли.
4. Пятеро детей (50%) самостоятельно умеют снимать обувь;
- четверо детей (40%) пытаются снимать обувь;
- один (10%) не умеют снимать обувь.
5. Семеро детей (70%) самостоятельно снимают колготки и носки;
- трое детей (30%) пытаются самостоятельно снимать кологотки и носки.
6. Четверо (40%) могут одеть на себя одежду в обратной последовательности;
- четверо детей (40%) пытаются одеваться но путают последовательность;
- двое детей (20%) не умеют одеваться.
Отразила навык одевания и раздевания на рисунке 9.
Рисунок 9 - Навык одевания и раздевания
Условные обозначения: 1-растегнуть пуговицы, 2 - снять платье(брюки), 3-аккуратно повесить, 4- снять обувь, 5- снять колготки, 6-надеть в обратной последовательности.
Диагностика навыка умения пользоваться носовым платком.
Достать платок из кармана могут все дети(100%), но:
1.- развернуть платок могут восемь детей (80%);
- двое детей (20%) пытаются развернуть платок.
2. - использовать платок по назначение могут шестеро детей (60%);
- трое детей (30%) пытаются использовать платок по назначению;
- один ребенок (10%) используют платок не по назначению.
3. Шестеро детей (60%) могут сложить платок;
- четверо детей (40%) пытаются сложить платок.
4. Шестеро детей (60%) убирают платок в карман;
- трое детей (30%) пытаются убрать платок в карман;
- один ребенок (10%) не могут убрать платок в карман.
Отразила навык умения пользоваться платком на рисунке 10.
Рисунок 10 Навык умения пользоваться носовым платком
Условные обозначения: 1- достать платок из кармана, 2 - развернуть, 3-использовать по назначению, 4- свернуть, 5-убрать в карман.
Анализ результатов показал следующее, что 30% детей имеют сформированные навыки, но они требуют совершенствования и закрепления, у 30% детей навыки находятся в стадии становления, у 40% детей навыки не сформированы. Отобразим сформированность культурно-гигиенических навыков у детей при поступлении в ДОУ (рисунок 11).
Рисунок 11 - Диагностика сформированности культурно-гигиенических навыков на контрольном этапе обследования детей.
В результате проведенного исследования, мы можем констатировать, что работа в дошкольном образовательном учреждении, направленная на формирование культурно-гигиенических навыков, достаточно эффективна. Для успешного формирования культурно – гигиенических навыков воспитателю необходимо знать особенности возраста детей младшего дошкольного возраста, владеть методами и приемами формирования культурно-гигиенических навыков.
Методика обучения культурно-гигиеническим навыкам должна включать в себя работу по таким направлениям, как занятия, направленные на формирование представлений о себе, занятий по развитию мелкой моторики рук.
Обучение детей по культурно-гигиеническим навыкам предусматривает разделение навыка на отдельные операции и пооперационное овладение его алгоритмом.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Игровые методы обучения при изучении органической химии как средство повышения познавательной активности и качества знаний
- Педагогический контроль при целевом методе управления подготовкой волейболистов
- Влияние внеучебной работы на формирование экологической культуры студентов
- Особенности развития эмоциональной сферы у дошкольников с задержкой психического развития в музыкальной деятельности
- Методика формирования у детей дошкольного возраста навыков правильной осанки
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения