Развитие творческих способностей у подростков в условиях клуба авторской песни

Стремление к достижению поставленной цели исследования обусловило соответствующую организацию эксперимента, который включал следующие этапы: констатирующий, обучающий, контрольный. Педагогический эксперимент включал основные методы исследования: включенное наблюдение, изучение и анализ творческой деятельности старших дошкольников, беседы, диагностику. Данный комплекс исследовательских методов б

ыл адекватен задачам каждого этапа, обеспечивал достоверность результатов и выводов исследования.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

1. Определить исходный уровень развития творческого потенциала как критерия уровня развитости творческих способностей подростков

2. Изучение индивидуальных личностных качеств, для эффективной дальнейшей работы с подростком.

3. Рассмотрение использования методов с целью стимулирования развития творческих способностей в подростковом возрасте.

4. Отследить в процессе диагностических срезов динамику развития творческих способностей подростков.

Музыкальная педагогика опираясь на совместную деятельность педагога и учащихся, стремится к их органическому единству, основанному на организации совместной деятельности, при которой активность субъектов образовательного процесса становится главным и определяющим фактором методической оснащенности.

Как известно, метод - путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату, прием теоретического исследования или практического осуществления чего-либо, способ достижения какой-либо цели, решения конкретной задачи; совокупность приемов или операций практического или теоретического познания действительности.

Сложность и многогранность личностных изменений в развитии творческих способностей в подростковом возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности обуславливает актуальность исследования.

На констатирующем этапе эксперимента решались задачи, связанные с выявлением исходного уровня развития творческих способностей посредством оценки раскрытия творческого потенциала подростков. Педагогический эксперимент проводился в 2006-2007 учебном году в группе занимающейся третий год в клубе авторской песни "Роза ветров" государственного муниципального учреждения дополнительного образования детей Дома детского творчества "Юность"г. Солнечногорска В педагогическом эксперименте приняли участие 2 педагог и 12 подростков.

Цель экспериментальной части исследования состояла в проверке выдвинутой гипотезы. На основании анализа работ авторов были выделены критерии развития творческих способностей подростков. На протяжении всех этапов с помощью тестов, проводилось отслеживание уровня развития творческих способностей по критериям определенным авторами и проверенным на валидность:

"Диагностика вербальной креативности" С. Медника.

(адаптирован Л.Г. Алексеевой, Т.В. Галкиной);

"Опросник креативности " Джонсона

Тест "Оцените свой творческий потенциал."

Тест "Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур" (А.В. Либина).

Главным отличием экспериментальной работы являлась нацеленность на собственную музыкальную практику ребенка. Вторая позиция заключалась в самоценности детского музыкального творчества как основы такой практики. Игровая форма - следующая отличительная особенность педагогического эксперимента. В работах самых различных ученых неопровержимо доказывается, что "приобщение ребенка к искусству осуществляется только через игру". Построение учебного материала в форме игры не только отвечает естественным духовным запросам детей, но и является подлинным побудителем детского творчества, средством самоорганизации деятельности.

Методологической основой исследования послужила авторская программа "Орфей", разработанная И.Г. Галянт. При создании программы автор руководствовалась системой принципов элементарного музицирования К. Орфа. Изложенные ниже теоретико-педагогические принципы и задачи данной программы использовались в нашем исследовании:

Объект исследования: подростки (14-17 лет) клуба авторской песни "Роза ветров" Дома детского творчества "Юность" г. Солнечногорска.

Предмет исследования: динамика развития творческих способностей в подростковом возрасте.

Гипотеза исследования: У подростков занимающихся авторской песней наблюдается положительная динамика роста творческого потенциала.

Для решения поставленных задач мы использовали следующие методы:

методы организации учебно-познавательной деятельности:

словесные

наглядные

практические

методы стимулирования и мотивации

соревнование

поощрение

развивающие игры

методы контроля эффективности педагогического процесса

тестирование

наблюдение

Результаты диагностирования уровня развития творческих способностей подростков на констатирующем этапе экстперимента

Тестирование - система заданий, позволяющая измерить уровень развития определенного психологического качества (свойства) личности; умственного развития, способностей, волевых качеств и т.д. Используется как материал для конкретных исследований, проверки правильности направления работы.

"Опросник креативности" Джонсона.

Диагностическая цель: фиксация внимания на тех элементах, которые связанны с творческим самовыражением для идентификации проявлений креативности, доступных внешнему наблюдению.

Интерпретация "Опросника креативности" Джонсона:

Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам (вопросам). Минимальная оценка-8, максимальная-40.

В таблице № 1 соотношения полученных баллов по опроснику Джонсона и уровней креативности:

Таблица № 1.

Констатирующий эксперимент проведен в сентябре 2006-2007 учебного года с группой для выявления первоначальных результатов уровня креативности дал следующие показатели (Диаграмма № 1):

очень низкий уровень - 0%;

низкий уровень - 8,4 %;

средний уровень - 33,3 %;

высокий уровень - 41,7 %,

очень высокий уровень - 16,6 %.