Методическая система обучения военнослужащих

Вопросы в беседе нужно ставить в соответствующей логической связи, чтобы они были как звенья в единой цепи освоения изучаемого.

На основе внутренней логики учебного материала в процессе беседы весьма целесообразно опираться на живые примеры из жизни подразделений, из общественной жизни, внутри– и внешнеполитические события. Задача руководителя занятия состоит также в том, чтобы не допустить

развития беседы по такому направлению, когда все сводится к простому изложению фактов без обобщений и без элементов полемики. Многое здесь зависит от правильной постановки вопросов, своевременных наводящих уточнений, реплик.

Для обеспечения успешности беседы основные ее вопросы должны подготавливаться заблаговременно. Целесообразно написание воином краткого конспекта выступления с отражением основных положений, чтобы поддержать логическую нить изложения, с приведением соответствующих цитат, положений. В то же время нельзя допускать превращение выступления в зачитывание конспектов. Необходимо добиваться от выступающих грамотной ясной речи. Важно, чтобы в процессе беседы ее участники не только систематизировали старые знания, но и получали новые в виде обобщений того фактического материала, который накопили ранее.

Применение педагогических приемов должно быть направлено на активизацию обучаемых, на организацию живой полемики.

При использовании метода беседы особо важную роль играет подведение итогов обсуждения, разбор выступлений, общее заключение. Необходимо не только дать объективную оценку ответам, но и проанализировать основные ошибки, вскрыть их причины, сделать обобщения, краткие выводы и поставить задачи к следующему занятию.

Таким образом, условиями успешности проведения беседы следует признать:

• направленность на конкретную тему, на узловые вопросы;

• обсуждение материала, который в определенной мере уже усвоен;

• свободный обмен мнениями, полемику, но направляемую в нужное русло (при необходимости преподаватель полемическими примерами, умелыми вопросами подводит к правильным выводам);

• обсуждение основной темы без отклонения в сторону;

• организацию именно обсуждения (а не простого пересказа рассматриваемых фактов) с аргументацией, обобщениями, выводами, обоснованными ответами;

• постановку проблемы, создание проблемных ситуаций;

• связь обсуждаемого материала с практикой, хорошо знакомой аудитории, с живыми примерами, практические выводы;

• чередование легких вопросов с трудными;

• предоставление возможности выступить всем желающим, но в границах меры (чтобы не увели полемику в другое русло);

• рассмотрение обсуждаемого материала с разных точек зрения, непременный выход на более высокий уровень знаний, привлечение к обсуждению материала максимума аудитории, в том числе лиц, пытающихся отмолчаться;

• грамотную речь при учете возможных языковых барьеров;

• наличие обобщений, заключения по вопросам и темам.

Семинар – форма организации обучения, предусматривающая самостоятельную предварительную работу и обсуждение учащимися вопросов, призванных обеспечить углубление, расширение и систематизацию знаний, выработку познавательных умений и формирование опыта творческой деятельности, представляющая собой научный (доказательный) анализ военно-профессиональных проблем, коллективный поиск путей их разрешения.

Эта форма используется в обучении военнослужащих, имеющих определенную подготовку, опыт работы по самостоятельному решению учебных проблем.

Групповые занятия проводятся в целях изучения вооружения и военной техники (объектов) и составляют основу курса по их применению, эксплуатации и ремонту. Работа организуется в специализированных классах, с максимальным использованием тренажерной, полевой учебной базы и базы для общевоенной подготовки. Групповые занятия – средство углубления и закрепления знаний, полученных обучающимися на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебным материалом. Кроме того, они способствуют детальному изучению отдельных теоретических вопросов, военной техники и вооружения, а также совершенствованию практических навыков в решении задач, производстве инженерных расчетов и т. д.

Метод показа – один из самых древних и экономичных путей обучения. Суть его состоит в применении различных приемов и действий, с помощью которых у воинов создастся наглядный образ (наиболее близкий к реальному) изучаемого предмета. В методе показа (демонстрации) особенно ярко реализуется дидактический принцип наглядности в обучении.

В войсковой (флотской) практике применяются следующие виды показа:

• личная демонстрация офицером изучаемых приемов и действий;

• показ оружия, боевой техники, снаряжения, в том числе имеющегося у противника или перспективного;

• показ различных моделей боевой техники и оружия (макеты, рисунки, плакаты, фотографии);

• показ фильмов, демонстрация презентаций с использованием мультимедийной техники, теле-, радиопередач, звукозаписей и др.

Методом показа мы передаем информацию через зрительные ощущения и формируем наглядность представления о предметах и явлениях.

В зависимости от целей и содержания занятий показ может осуществляться обучающим либо специально проинструктированными воинами и подразделениями (например, на показных и инструкторско-методических занятиях, а также при демонстрациях учебных фильмов).

Личный показ осуществляется командирами (к примеру, при обучении действиям с оружием, при физических упражнениях, на строевой подготовке, при обучении работе с техникой и др.). Суть этого метода можно охарактеризовать словами: «Делай, как я!». В нем используется способность к подражанию.

Вначале прием показывается в целом, в нормальном темпе, чтобы создать целостное представление, зрительный образ демонстрируемого действия. Затем разучивается, при необходимости, по разделениям (частям) в замедленном темпе также с показом или без него. После этого целесообразно проводить апробирование разучиваемого действия (сразу или по разделениям). Показ должен быть образцовым.

В некоторых случаях может быть применен и контрастный показ, т. е. демонстрируются правильные, а затем неправильные действия. Однако злоупотреблять таким способом не рекомендуется. Дело в том, что показ «как не надо делать» запоминается обычно быстрее, чем «как надо».

Успешность метода показа в большой мере зависит от сочетания его с объяснением. В специальном психологическом эксперименте установлено, что в таком случае обучаемые усваивают в 1,5–2,5 раза больше информации, чем без объяснений.

Показ с помощью специально подготовленных воинов и расчетов может осуществляться в двух видах: во-первых, это демонстрация образцовых действий как итог обучения, иллюстрация отличных результатов боевой подготовки; во-вторых, показ путей достижения необходимых результатов и методики обучения отдельным элементам – на инструкторско-методическом уровне.

Если же показывается методика обучения, организация занятия должна быть тщательно продумана и заранее отрепетирована с представляемыми подразделениями. Целесообразно по ходу занятия комментировать его. Очень важную роль имеет также проведение последующего разбора, сделанного с указанием ошибок и положительных сторон.