Разработка мультимедийных материалов по дисциплине "Теория сварочных процессов"
Модель деформации сварочной дуги представлена в виде полигона с измененной плоскостью движения контура и заливки. Модель полигона представлено на рисунке 22.
Полигон – элемент анимационной графики в программе Moho(AnimeProStudio), его особенностью является то, что после построения его можно деформировать даже в процессе анимирования.
Полигон представляет собой овальную окружность с напр
авляющими точками, направление которых можно изменять.
Рисунок 22 – Модель деформации сварочной дуги. Полигон
2.3.2 Постановка кадров и сборка анимации
Для создания мультимедийного ролика, т.е. для создания анимированного изображения уже разработанные модели надо привести в движение – эта процедура называется постановкой кадра или сборкой анимации.
После отрисовки или создания моделей продумывается точный сценарий опыта. Для опыта №1 лабораторной работы №1 он состоял из следующих шагов:
На основании изучения теоретического материала лабораторной работы №1, описанного в ней опыта, а также проведенного в мастерской кафедры сварочного производства эксперимента был написан по кадровый сценарий анимированного ролика.
Реализация сценария средствами программы Moho(AnimeProStudio):
расстановка слоев в программе Moho(AnimeProStudio);
проверка всех элементов для анимации опыта №1;
расстановка моделей для анимации;
установление продолжительности анимации;
по кадровая съемка объектов и моделей.
Далее все построенные модели были собраны в слои программы Moho(AnimeProStudio)для дальнейшей постановки кадров и анимации.
На кадре, изображенном на рисунке 23, можно увидеть, что модели отделены на разных слоях.
Рисунок 23 – Кадр с построенными слоями
Когда все эффекты применены к анимации, можно использовать функцию «рендер кадра», чтобы увидеть конечный вариант кадра для анимации. Пример «рендера кадра» представлен на рисунке 24.
Рисунок 24 – Пример «рендера кадра»
Каждый эксперимент из лабораторной работы № 1 «Ионизирующее действие материалов электродных покрытий, электродов разных марок и флюсов» разрабатывался по кадрово. Для того чтобы изменять расположение моделей в нужном направлении использовалась функция «Линия пути движения», пример задания которой изображен на рисунке 25.
Рисунок 25 – Функция «Линия пути движения»
Для того чтобы движения моделей были плавными, линию пути изменялась, а также добавлялись новые точки движения.
В анимации эксперимента с добавлением плиток, были заменены кадры положения плитки и размещение на ней исследуемых материалов (мела CaCO3и рутила TiO2). Представленные на рисунке 26 плитки с исследуемыми материалами последовательно передвигались по сценарию анимации.
Рисунок 26 – Плитки с исследуемыми материалами (рутил TiO2)
Далее мы заменяем плитку с исследуемым материалом (РутилTiO2) на исследуемый материал мел CaCO3 и повторяем процесс постановки кадров изменяя линию движения моделей. Кадр с исследуемым материалом мел представлен на рисунке 28.
Рисунок 28 – Исследуемый материал мел CaCO3. Без обработки кадра
Следующий кадр, изображенный на рисунке 29, представляет собой металлический стержень с напылением. Происходит замена модели металлического стержня, на металлический стержень с напылением.
Рисунок 29 – Металлический стержень с напылением.
Обработанный кадр
В лабораторной работе № 2 «Свойства сварочной дуги в магнитных полях» разработанные модели точно так же как и в предыдущей лабораторной работе представляются слоями. Каждый слой располагается последовательно в порядке видимости кадра.
В эксперименте с соленоидом направление движение магнитного поля, а так же изменение траектории движения сварочной дуги представляются в виде стрелок, чтобы более интерактивно показать путь. Изображение магнитного поля и движение сварочной дуги показаны на рисунке 30.
Рисунок 30 – Последовательность кадров. Обработанные кадры
Для проектирования анимации с U–магнитом, модели так же разбивались на слои. Кольцеобразные направляющие линии, представленные на рисунке 31, показывают движение сварочной головки с электродом в магнитном поле U–магнита.
Рисунок 31 – Представление изменение сварочной дуги в магнитном поле. Без обработки кадра
Каждая анимация длится от 10 сек до 30 секунд, что максимально приближено к реальным экспериментам, проводимых в лабораторных работах. После правильной расстановки кадров и объектов, ведется расчет времени по шкале «таймлайн», изображенной на рисунке 32.
Рисунок 32 – Обзор шкалы времени «Таймлайн»
Анимация проводилась на разных плоскостях оси Х и Y. Для того чтобы камера двигалась в разных направлениях использовались функции, представленные на рисунке 33.
Рисунок 33 – Функции камеры
Камера для анимации объектов играет важную роль. Возможность приближения и поворотов к центру кадра, замедленному отдалению, способствует интерактивности анимации.
После обработки кадров, расстановки движения камеры были выставлены кадры записи. На шкале времени выставляются линеры движения в виде точек. Запись кадров идет в последовательности движения моделей.
Когда конечный вариант обработан по кадрам, начинается экспорт анимации. Далее предоставляется возможность выбрать номера кадровой записи, изображенной на рисунке 34 в любой последовательности.
Рисунок 34 – Экспорт анимации
Формат выходного файла с возможностью сохранения файла в формате Flash, AVI, так же можно редактировать качество рендера. Файл можно просмотреть в формате AVI на любом мультимедийном проигрывателе.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Формирование эмоциональной устойчивости у обучающихся с девиантным поведением
- Воспитание этнокультурной толерантности в начальной школе средствами хорового пения
- Процесс организации педагогического взаимодействия школы и родителей
- Проблема готовности будущих учителей к творческой музыкально-эстетической деятельности
- Роль интегрированных уроков в преподавании географии в профильных и универсальных классах общеобразовательных школ
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения