Формирование детского коллектива
в присутствии товарищей беседа должна быть краткой, деловой, спокойной, без иронии и высокомерия.
3. В практике воспитания прибегают к увещеваниям, сочетающим просьбу с разъяснением и внушением.
Функции: проектирование в личности воспитанника положительное, вселение веру в лучшее, в возможность достижения высоких результатов.
Правила применения:
Многое здесь зависит от авторитет
а воспитателя, его нравственных качеств, убежденности в правоте своих слов и дел.
Опора на положительное, похвала, обращение к чувствам собственного достоинства и чести.
Показать сущность негативного поступка и его последствий,
Создать стимул, положительно влияющий на поведение, указать пути к исправлению.
4. Внушение – это словесное воздействие одного лица на другого (или группу лиц), которое принимается на веру, не критически.
В.М. Бехтерев определил, что детская внушаемость связана с физиологическими и психологическими особенностями детей:
недостаточной опытностью,
отсутствием прочно сложившегося мировоззрения,
слаборазвитой критической способностью,
особую роль играет и привычное признание авторитетности взрослых, чьи слова и действия служат предметом подражательности и внушения.
Требования к применению внушения:
хорошо знать положительные и отрицательные качества личности ребенка;
распространять на все сферы поведения детей:
снять переживание по поводу взаимоотношений со сверстниками
снять чувство обиды («Он совсем не хотел тебя обидеть, просто так получилось. Вот увидишь, завтра он извинится, скажет, что был неправ»)
использовать только в том случае, когда требуется затормозить какое-либо нежелательное проявление ребенка или наоборот, стимулировать нравственно оправданное поведение;
Бехтерев советует во время внушения держать руку на голове ребенка (так устанавливается физический контакт, сближение с ребенком, это располагает ребенка к сближению).
Положение руки на голове ассоциируется у ребенка с поглаживанием, т.е. с добрым отношением взрослого к нему. Возникает чувство близости, доверия;
должна быть различная обстановка в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка:
мягкий, эмоциональный, чувствительный ребенок - более внушаем в сердечной обстановке
рассудительный, отрицательно настроенный ребенок - легче поддается внушению при волевом внушающем побуждении: «Хватит рассуждать. Садись делать уроки!»
упрямый – требуют косвенного внушения (когда идея, которую необходимо внушить ребенку, завуалирована (рассказ об образцовом поведении другого ребенка).
слова внушения следует произносить четко, убедительно, эмоционально выразительно;
внушающие воздействия следует повторить, но желательно, в новых формулировках;
должен быть контроль за впечатлением, которое произвело на ребенка внушение;
не злоупотреблять внушением, т.к. надо воспитать самостоятельную, творческую личность ребенка.
Методы организации деятельности.
Воспитанность личности характеризуют не понятия и убеждения, а конкретные дела и поступки.
Организация полезной деятельности способствует тому, что воспитанник включается во взаимодействие с большим количеством людей, отношения проявляются в поступках, решении, выборе линии поведения.
К данной группе методов относятся:
поручение,
метод воспитывающих ситуаций,
Метод поручений
Функции:
приучение к положительным поступкам,
развитие необходимых качеств: ответственности, добросовестности, заботливости, аккуратности, пунктуальности и т.д.
Виды поручений:
посетить больного товарища,
помочь однокласснику в учении,
изготовить игрушки для подшефного детского садика,
украсить к празднику классную комнату и т.д.
Правила применения:
не надо детализировать: что и как,
дать простор самостоятельности, инициативе в выборе содержания, средств деятельности,
контроль с переходом в самоконтроль.
Метод воспитывающих ситуаций - метод организации деятельности и поведения воспитанников в специально созданных условиях
Условия успешного применения:
ситуации не надуманны: отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Воспитатель умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама она должна быть естественной;
ситуации неожиданны: воспитанник, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к ней, а если она для него неожиданна, в большинстве случаев соглашается с учителем.
Нарушителей разоружают великодушие, доброта, но при одном важном условии: они должны быть поняты именно как гуманные действия, а не как проявление слабости, неуверенности;
в отдельных случаях оправдывает себя невмешательство воспитателя в развитие ситуации;
тесно связан со всеми другими методами воспитания.
Методы стимулирования поведения и деятельности.
Функции:
побуждающую,
закрепляющую,
контролирующую.
Метод поощрения. Поощрение - способ выражения общественной положительной оценки поведения и деятельности отдельного учащегося или коллектива.
Его стимулирующая роль определяется тем, что в нем содержится общественное признание того образа действий, который избран и проводится учеником в жизнь.
Воспитательное значение поощрения возрастает, если оно заключает в себе оценку не только результата, но и мотива и способов деятельности. К поощрениям чаще приходится прибегать в работе с младшими школьниками и подростками, которые особенно чувствительны к оценке их поступков и поведения в целом. Но лучше, если это будут коллективные поощрения.
Учителю необходимо одинаково заботиться о том, чтобы не появлялись ученики, захваленные и обойденные общественным вниманием.
Сила воспитательного влияния поощрения зависит от того, насколько оно объективно и находит поддержку в общественном мнении коллектива.
Метод наказания.
Метод наказания – это метод педагогического воздействия, которое должно предупреждать нежелательные поступки, вызывать чувство вины.
Это психологическое состояние порождает у человека потребность изменить свое поведение. Наказание рассчитано на постепенное превращение внешних стимулов в стимулы внутренние.
Виды наказаний:
наложение дополнительных обязанностей,
лишение или ограничение определенных прав,
выражение морального порицания, осуждения.
Формы наказаний:
неодобрение, замечание, предупреждение, порицание, взыскание, отстранение, исключение.
Метод соревнования.
Соревнование – это метод направления естественной потребности обучающихся к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств. Соревнуясь, человек быстрее осваивает предмет, идет мощная мобилизация всех его сил и умений. Важно правильно организовывать соревнование (цели, задачи, программа, критерии оценок, подведения итогов). Эффективность соревнования повышается, если сама деятельность имеет значимый для личности и группы смысл, если подведение итогов справедливо и победителей чествуют открыто. Младшие школьники подражают тем, кто оказывает на них наиболее сильное впечатление.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Преодоление произносительных расстройств у детей с нарушением интеллектуального развития
- Работа социального педагога по профилактике виктимности подростков
- Проблемный подход при изучении географии
- Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства в учреждениях культуры
- Современные концепции воспитания
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения