Инновационные технологии в обучении
Фиксация выявленных отношений в форме теории или в виде знаковой модели.
Выявление тех свойств выделенного отношения, благодаря которым можно вывести условия и способы решения исходящей частной задачи.
Таким образом, данная теория наиболее благоприятная для умственного развития детей.
Концепция программированного обучения
Под программированным обучением понимается управле
ние усвоением программного учебного материала с помощью обучающего устройства. Концепция программированного обучения предполагает предоставление учебной информации сравнительно небольшими порциями в определенной последовательности. После каждой порции информации дается контрольное задание в виде вопросов, упражнений, которые нужно немедленно выполнить. В случае правильно выполнения задания учащиеся получают новую порцию учебной информации.
Функцию контроля также выполняет обучающее устройство.
В зависимости от способа предоставления информации, характера работы над ней и контроля усвоения знаний программированное обучение делят на:
Линейное – представляет собой последовательно сменяющиеся небольшие блоки учебной информации с контрольным заданием;
Разветвленное – программа отличается от линейной тем, что обучающемуся в случае неправильного ответа предоставляется дополнительная учебная информация, которая позволит ему выполнить задание;
Адаптивная – программа предоставляет обучающемуся самостоятельно выбирать уровень сложности нового учебного материала;
Комбинированная – программа включает в себя элементы линейного, разветвленного и адаптивного программированного обучения. В результате возникает блочное и модульное обучение;
Блочное – осуществляется на основе гибкой программы, обеспечивающей учащимся возможности выполнять разнообразные интеллектуальные операции, использование приобретенного знания при решении учебных задач;
Модульная – такая организация процесса учения, при которой учащиеся работают с учебной программой, составленной из модулей.
Таким образом, программированное обучение – это обучение с помощью обучающего устройства (ЭВМ, сети Internet, телевидения и др.)
Теория проблемно-деятельностного обучения
Данная теория реализует два основополагающих принципа обучения:
Принцип проблемности;
Принцип деятельности в обучении.
Сущность теории проблемно – деятельностного обучения заключается в том, что в процессе учебных занятий создаются специальные условия, в которых обучающиеся, опираясь на приобретенные знания, самостоятельно осмысливают учебную проблему, мысленно и практически действуют в целях поиска и обоснования наиболее оптимальных вариантов ее решений. В процессе учебных занятий значительно возрастает доля самостоятельной познавательной деятельности обучающихся по разрешению проблемных ситуаций, усиливается интенсивность их мышления в результате поиска новых знаний и новых способов решения задач.
Выделяется несколько этапов познавательной деятельности учащихся. Однако такое выделение носит условный характер, так как мыслительная и практическая деятельности тесно взаимосвязаны и осуществляются одновременно:
Восприятие и осмысление обучаемыми проблемной ситуации, выделение противоречий.
Учащиеся создают и обосновывают модель по разрешению проблемной ситуации. Учащиеся пробуют разрешить проблемную ситуацию на основе имеющихся знаний или путем догадки, логических рассуждений. В ходе самостоятельного поиска новых знаний в учебниках выстраивают мысленную модель своих действий по ее разрешению.
Индивидуальные действия в соответствие с созданной моделью, уточнение и коррекция решения.
Анализ проведенного действия и проверка правильности решения проблемы.
Анализ мышления в ходе проведенного действия.
Анализ мыслительного действия способствует развитию интеллектуальных способностей, выходу за пределы традиционных решений, отказу от стереотипов и шаблонов мыслительной деятельности.
Проблемно - деятельностное обучение позволяет приобрести не только новые знания, но и развивает интеллектуальные способности, накапливает опыт творческого мышления и решения разнообразных задач.
Ключевым моментом подавляющего большинства инновационных технологий является игра. Она занимает особенное место среди средств активизации учебного процесса.
Исследования показывают, что, включаясь в игровые ситуации, ученики значительно меньше утомляются, чаще испытывают положительные эмоции и удовлетворение от учебной деятельности, чем при традиционных формах организации.
Игры бывают: обучающие, развивающие, ролевые.
Ниже рассматриваются обучающие игры для предметов гуманитарного цикла.
Обучающая игра «Обсуждение» (перед экзаменом)
Учитель предлагает учащимся разделиться на пары, каждый берет свои конспекты в руки и пробует пересказать партнеру то, что удалось прочитать, законспектировать. Каждый учащийся в паре выступает в роли учителя и ученика.
Ответ «ученика» оценивается «учителем» по пятибалльной системе. «Учитель» сравнивает ответ с текстом учебника, «ученик» пользуется только собственным конспектом. Время фиксирует учитель. (Не более 5 минут)
Теперь внесем изменения:
«Ученики» остаются на месте, а «учителя» переходят к другим, образуя новые пары (гонг). Еще раз сменим пары, меняясь ролями (гонг). И так далее. («Ученики и «учителя» ведут «обсуждение» не более 5 минут). По баллам, выставленным «учителем» в тетрадях «учеников», учитель определяет самых активных участников игры.
Обучающая игра «Дотошный ученик»
1 часть. Ученики быстро и внимательно читают текст, затем составляют список вопросов. У кого этот список длиннее и подробнее, тот и выиграл это соревнование! (10 минут).
2 часть. Ученики по порядку задают вопросы всем остальным, последние коротко отвечают на них.
Отвечает тот, на кого указывает Ведущий. Затем определяем самого «дотошного ученика».
- Итак, ваши вопросы, пожалуйста! (гонг)
- Ведущий, определите, кто занял первое место.
Обучающая игра «Доклад»
Учитель предлагает учащимся прочитать текст (гонг), затем передать содержание в виде рисунков, знаков, схем. Эту «шпаргалку» ученик передает соседу справа (гонг).
Теперь каждый делает «доклад» по данному тексту, используя рисунки или схемы своего соседа (гонг).
Победитель – тот, кто составил «доклад» более подробно, защитил его, представил лучшее наглядное пособие.
Обучающая игра «Образная память»
Учитель и Ведущий олицетворяют жюри. Учащимся предлагается просмотреть текст, выделить главное. Класс делится на команды. Учитель предлагает выразить часть текста в виде немой сцены. Можно использовать листы бумаги с надписями, с деталями текста, взяться за руки, используя это, как связь частей текста. Свою версию изображает сначала одна команда, затем другая.
На подготовку немой сцены с использованием любого реквизита, плакатов отводится не более 5 минут. В заключении нужно оценить оригинальность, находчивость и знания каждой команды.
Обучающая игра «Даты наизусть»
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Робототехника в школе. Возможности использования конструкторов Lego Duplo в начальной школе
- Роль юмора в воспитании
- Изометрические упражнения как средство общесиловой подготовки волейболистов 12-14 лет
- Процесс логопедической коррекции общего недоразвития речи у детей подготовительного возраста
- Развитие умений диалогической речи в малых группах на уроках английского языка в 8 классе основной общеобразовательной школы
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения