Типологические особенности в эмоциональном развитии детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития

После проведения обследования педагог определяет индивидуальное и общее количество положительных и отрицательных ответов и решений детей.

· Методика экспресс - диагностики сформированности представлений об эмоциональных состояниях.

Целью данной методики является изучение сформированности умений узнавать и понимать эмоциональные состояния, соотносить эмоциональные состояния на разном сти

мульном материале и дифференцировать их.

· Методика "Разложи картинки".

Требуется набор картинок с изображением различных ситуаций из жизни детей. Педагог дает инструкцию ребенку: "Возьми в одну руку все грустные картинки, в другую – все веселые". Затем фиксируется количество "грустных" и "веселых" картинок у каждого ребенка, независимо от их содержания. По результатам эксперимента взрослый определяет индивидуальное и общее количество "грустных" и "веселых" картинок. Если общее количество "грустных" картинок превышает общее количество "веселых", это является свидетельством негативного эмоционального состояния детей в учреждении.

· Тест "Рисунок семьи".

Цель: диагностика внутрисемейных отношений. Тест помогает выявить отношение ребенка к членам своей семьи, как он воспринимает каждого из них и свою роль в семье, а также те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревогу. "Нарисуй какую-нибудь семью так, как ты себе ее представляешь. Можешь добавить к рисунку другие детали". Слово "семья" не объясняется, чтобы не искажать суть исследования. Время выполнения задания не ограничивается. При выполнении задания в протоколе отмечается: последовательность рисования; паузы; комментарии; эмоциональные реакции. После выполнения задания у ребенка вербальным путем добирается информация: "Кто тут нарисован? Где они находятся? Что они делают? Почему? Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?". Интерпретацию рисунка, семьи разделяют на три части, которые соответствуют трем выводам в конце работы: структура рисунка, наиболее и наименее привлекательные персонажи, отношения между ними.

· Рисунок "Мир мамы, мир папы".

Методика предназначена для отслеживания воспоминаний об отрицательных детских переживаниях и о том, что их вызвало.

Инструкция. "Нарисуй мир мамы и мир папы (или того, кто является для тебя мамой или папой). Можешь рисовать, используя контуры или вовсе без них". Наилучший случай – если ребёнок нарисовал одного себя, но если и рядом с папой, и рядом с мамой – то это означает именно конфликт родительских отношений. Основные вопросы к рисунку: "Кто твой папа? Чем он занимается? Что любит?" и т.д.

· Методика "Семья в образах животных".

Данный рисунок – символическое представление достоверного материала об отношениях в семье, индивидуальных характеристиках каждого её члена. Это так называемый психологический портрет семьи, позволяющий установить степень гармоничности, интегрированности семейных отношений, характер основных семейных конфликтов. Рисунок позволяет выявить источник или главного носителя семейного конфликта. Эта методика позволяет выразить своё отношение к внутрисемейной ситуации даже закрытым, плохо входящим в контакт с детьми взрослым.

Инструкция: "Нарисуй семью животных, где все члены семьи – разные животные, не семью зайцев или семью медведей, а семью, где мама – представитель одних животных, а ребёнок – кто-нибудь совсем другой".

Интерпретация осуществляется так же, как в методике "Рисунок семьи", но дополнительную информацию о доминировании – подчинении, агрессивности, эгоцентризме, эмоциональной привлекательности, восприятии черт характера отдельных членов семьи автором рисунка – несет их идентификация с разными видами животных.

· Проективный тест "Дом — дерево — человек".

Эта проективная методика исследования личности была предложена Дж. Буком в 1948 г. Целью данной методики является оценка личности испытуемого, уровня его развития, работоспособности и интеграции; получение данных, касающихся сферы его взаимоотношений с окружающим миром в целом и с конкретными людьми в частности.

Инструкция: " Я хочу попросить тебя нарисовать домик. Рисовать его можно простым карандашом. Домик может быть любым: тот, в котором ты живешь; сказочный; тот, который ты видел где-то и т. д. Постарайся нарисовать дом как можно лучше". После того, как дом нарисован, педагог просит ребенка нарисовать дерево, а затем человека . Пока ребенок рисует , психолог должен в протоколе зафиксировать: аспекты, касающиеся времени; последовательность изображения деталей; комментарии; любую эмоцию в процессе рисования. Каждый объект (дом, дерево, человек), нарисованный отдельно или в композиции, следует рассматривать как автопортрет, поскольку ребенок изображает его с особенностями, имеющими для него по каким-либо причинам значение. Процесс интерпретации заключается в последовательном анализе элементов: каждый объект в отдельности, детали, пропорции, перспектива, время, качество линий, самокритичность, отношение к заданию, комментарии, манера рисования, расположение на листе. Детали рисунка символизируют собой то, насколько ребенок ориентируется в различных ситуациях повседневной жизни и его интерес к ним. Психолог должен выяснить глубину этого интереса, насколько реалистичен его взгляд на жизнь.

· Тест "Несуществующее животное".

Методика направлена на исследование личности детей, помогает понять основные проблемы ребёнка, его отношение к миру, понимание мира, окружающего его; выясняет: какой тип воображения у ребёнка преобладает.

Инструкция. "Придумайте и нарисуйте несуществующее животное и дайте ему несуществующее название".

Анализируя рисунок, выясняется степень принятия (отвержения), т.к. в рисунке проявляются черты собственной личности ребенка, его агрессивность, подозрительность и т. д. Это наблюдается в ситуации затрудненного контакта. Прежде всего, обращают внимание на размер фигуры нарисованного животного и расположение ее на листе бумаги, его детали, название.

· Графическая методика "Кактус".

Целью методики является определение эмоционального состояния ребенка, наличия агрессивности, ее направления и интенсивности. Инструкция: "На листе белой бумаги нарисуй кактус такой, какой ты себе представляешь". Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. При обработке результатов во внимание принимаются указанные данные, которые свойственны всем графическим методам. В этой методике также учитываются специфические показатели – характеристики иголок (размер, расположение, количество).

· Тест "Страхи в домиках".

Эта методика разработана для диагностики страхов у детей дошкольного возраста. Инструкция. "В красный и черный дом надо расселить 29 страхов. В каком доме будут жить страшные страхи, а в каком – нестрашные? Я буду перечислять страхи, а ты записывай их номера внутри дома" (дошкольники показывают соответствующий дом). Тест проводится с одним ребенком или с группой. После выполнения задания детям предлагается закрыть страшный дом на замок, который они сами нарисуют, а ключ выбросить или потерять. Страхи в черном доме подсчитываются и соотносятся с возрастными нормами.