Типологические особенности в эмоциональном развитии детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития

В целом, дошкольники с нормативным развитием адекватно реагируют на окружающую действительность. Без особых трудностей могут распознавать базовые эмоции человека. Проявление отрицательных эмоций и конфликтного поведения минимально.

При проведении наблюдения за группой детей с задержкой психического развития были констатированы результаты (табл.6):

Таблица 6 Особенности эмоционального

состояния дошкольников с задержкой психического развития в различных ситуациях

Детям с задержкой психического развития свойственна меньшая устойчивость эмоциональных состояний, высокая их лабильность, что, как можно предположить, связана с недостатками их регуляции. Эта лабильность в повседневном поведении детей и создает, вероятно, впечатление глубокого недоразвития эмоциональной сферы.

Почти все дети правильно понимают и называют наиболее часто переживаемые ими самими и окружающими их людьми состояние радости, печали и т.д.

При проведении процедуры наблюдения за детьми дошкольного возраста с умственной отсталостью были зафиксированы особенности (табл.7):

Таблица 7 Особенности эмоционального состояния дошкольников с умственной отсталостью в различных ситуациях

У детей с умственной отсталостью имеются более грубые нарушения в овладении невербальным компонентом общения, чем у детей с задержкой психического развития. Умственная отсталость и связанное с ней недоразвитие речи явились главной причиной недостаточного понимания эмоциональных состояний. У детей данной категории имеются затруднения в интерпретации невербального поведения, что свидетельствует о недостаточности знаний и представлений о психических состояниях людей, выражаемых с помощью невербальных знаков, о слабой направленности сознания на познания внутреннего мира личности и особенностей ее эмоциональной сферы.

Характеристика эмоционального развития детей младшего школьного возраста

Аналогичной диагностике подверглись младшие школьники с нормой развития и с диагнозами: задержка психического развития, умственная отсталость. Результаты диагностики отражены в диаграммах (рис.4,5,6).

В ходе проведения экспресс - диагностики были получены следующие результаты:

а) по группе детей с задержкой психического развития:

¾ 11 человек имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 37% от общего количества;

¾ 15 человек имеет средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 50% от общего количества;

¾ 4 человека имеют низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 13% от общего количества.

Рис. 4 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях младших школьников с ЗПР

б) по группе детей с умственной отсталостью:

¾ 2 человека имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 6% от общего количества;

¾ 11 человек имеет средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 37% от общего количества;

¾ 17 человек имеют низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 57% от общего количества.

Рис. 5 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях детей младшего школьного возраста с УО

в) по группе детей с нормой развития:

¾ 19 человек имеют высокий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 63% от общего количества;

¾ 9 человек имеет средний уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 30% от общего количества;

¾ 2 человека имеют низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, что составляет 7% от общего количества.

Рис. 6 Уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях детей младшего школьного возраста с нормативным развитием

В результате проведения данного исследования мы получили, что большинство младших школьников с задержкой психического развития имеют средний уровень выражения эмоциональных состояний, у детей с умственной отсталостью преобладает низкий уровень сформированности представлений об эмоциональных состояниях, а у детей группы норма – высокий уровень.

На 1 этапе при узнавании и понимании портретных изображений по пяти базовым эмоциям: радость, грусть, испуг, удивление и злость были зафиксированы следующие результаты (табл.8).

Таблица 8 Узнавание и понимание портретных изображений по базовым эмоциям