Преодоление нарушений свистящих звуков у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием с учетом этапа коррекционной работы

Детям предлагается проговаривание чистоговорок.

Ас-ас-ас – у нас дома квас.

ас-ас-ас – у нас дома ананас.

ос-ос-ос- - в саду много ос.

ус-ус-ус – у Сани новый автобус.

ыс-ыс-ыс – Денис пьет кумыс.

Игра «Звук потерялся»

Целью игры будет определение первого звука в словах и в собственной речи.

Логопед читает стихи, в которых есть слова с пропущенным первым звуком.

Дети должны догадаться, в каком слове пропущен звук, произнести это слово, а затем выделить и назвать «сбежавший звук». За каждый правильно названный звук дается очко. Выигрывает тот, кто больше наберет очков.

Смотрит – олнышко в окошко, Сонные со-ны, сонные ели

- ветит в нашу комнату. В саване –нега стоят,

Мы захлопали в ладоши, Ле- у-ыпали снега и метели

Очень рады – олнышку. И снегопад -негопад.

Ведущий начинает слова, а ребенок заканчивает его звуком С.

Слова: но…С, како…С, коло…С, ква…С, какту…С, автобу…С.

После того, как ребенок закончит слово звуком С он проговаривает его полностью.

Проговаривание звука С.

аст – аст- аст- наст

ост – ост – ост – мост

ост – ост – ост – хвост

уст – уст – уст – куст.

Игра «Веселый рыболов»

В коробке сложены картинки, в названии которых есть звук С в начале, в середине и в конце слова. Ребенок с помощью удочки «вылавливает» картинки и называет их.

Слова: хвост, куст, стакан, сосна, страус, носок и т.д.

Игра «Волшебная ромашка»

На каждом лепестке ромашки нарисованы картинки с изучаемыми звуками. Ребенок, открывает лепестки, называет соответствующие картинки.

Помимо тренированных упражнений в непосредственном произнесении звука, дети на слух определяют наличие заданного звука в словах, например, подними руку, когда слышишь звук С.

Далее проводятся упражнения на определение местонахождения звука в слове ( в начале, середине, в конце).

Для этих упражнений можно использовать схему звукового состава слов. На этой схеме ребенок устанавливает порядок звуков в анализируемых словах и одновременно определяет, какое место занимает в словах изучаемый звук.

Соответствующая звуку буква помещается ребенком на данной схеме так:

- звук слышится первым в слове;

- звук слышится последним в слове;

- звук слышится в середине слова, звук в слове может быть в середине по счету и предпоследним. Это считается серединой.

По этой же схеме можно давать ребенку задание на подбор слов с отрабатываемым звуком.

Например, логопед произносит слова КОСА, выделяя звук С, КО – С – А, и просит ребенка определить, где слышится звук С в этом слове. Если ребенок затрудняется, предлагаем ему прослушать слово еще раз и произносим его самостоятельно. После того, как он справился с заданием предлагаем ему придумать слово, в котором звук С тоже слышится в середине.

Даются игры на определение места звука в слове (начало, середина, конец).

Игра «Найди фишке место» (приложение №4)

Учим определять место заданного звука в слове опираясь на громкое проговаривание.

Для игры понадобится картинки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделенный на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук [С]. Кроме предметных картинок заготавливаются фишки по числу картинок. Играет одна подгруппа детей.

Все картинки и фишки лежат на столе. Играющие берут себе по одной карточке, рассматривают и называют вслух картинку, букву и определяют позицию заданного звука в слове – название картинки, выкладывая на соответствующее место на схеме фишку. Затем берут следующую картинку. Игра продолжается до тех пор, пока все карточки не будут проанализированы Выигрывает тот, кто успел правильно проанализировать большее количество карточек.

Примерные картинки к игре: автобус, часы, солнце, аист, сахар, скворец.

Игра «Пройти вокруг и не заблудись»

Учим определять место звука в слове по представлению.

Игра состоит из игровых полей (приложение №5), на которых помещены картинки и схемы. От картинки к картинке проложены лабиринты: они начинаются от каждого участка схем и подходят к следующим картинкам. Только один лабиринт приведет к следующей картинке: тот, который отходит от верной позиции заданного звука. Если игрок правильно определит место звука на каждой картинке, он пройдет лабиринтом от картинки к картинке и вернется к началу движения (двигаться надо по часовой стрелке с любой картинки). Выиграет тот, кто раньше вернется к началу на своем игровом поле.

Игра «Поймай звук»

Обучаем называть звук в слове по его пространственной характеристике (первый, второй, после определенного звука, перед определенным звуком).

Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Он произносит вслух какое-нибудь слово, бросает мяч, и говорит, какой по счету звук тот должен назвать, например: «Сыр, первый звук». Ребенок ловит мяч, отвечает: «С» - и вворачивает мяч ведущему, который задает следующее задание, относящееся к этому же слову. Все звуки должны быть проанализированы, причем к одному и тому же звуку можно предъявить несколько заданий.

Игра «Кто найдет двадцать предметов, название которых содержит звук С» (приложение №6)

Закрепляем умение выделять заданный звук в слове по представлению, развиваем зрительное внимание.

Дана сюжетная картинка, на которой много предметных картинок, в том числе и содержащих в названии звук С (их должно быть 20).

Детям дается возможность рассмотреть картинку и назвать нужные предметы. Выигрывает тот, кто назовет больше предметов. Дети накладывают фишки на найденные картинки.

Можно усложнять задания, предложить детям схему и по этой схеме найти предмет. Например, найти предмет, в названии которых С будет в начале слова, или в середине, или в конце.

После овладения правильным произношением звука в отдельных словах, можно переходить к произношению его в специально подобранных фразах и словосочетаниях, где звук встречается почти в каждом слове. Этот вид работы может сочетаться с любимыми занятиями по родному языку: разучивать стихотворения, работой с картинкой, дидактическими играми.

Необходимо воспитать у детей спокойную, плавную речь. Вырабатывая спокойный темп, мы будем способствовать улучшению звукопроизношению.

Переходим к отработке звука в потешках.

На этом этапе работы у детей большой популярностью пользуются логоритмические упражнения.

Гимнастика для глаз «Оса».

Са – са - са

Прилетела к нам оса.

Вытянуть перед собой указательный палец, зафиксировать взгляд на его кончике. Прослеживать взглядом движение пальца вправо – влево. Голова остается неподвижной.

Су - су - су

Прослеживать движение пальца вверх – вниз.

Мы увидели осу.

Сы – сы – сы

Описать в воздухе круг и проследить движение взглядом.

Испугались мы осы.

Са – са – са

Проследить движение по кругу в другую сторону.

Улетай скорей оса.

Ай – ай – ай

Спрятать руки за спину и покачать головой.

Ты нас больше не кусай

Массаж биологически активных зон «Кисонька».

Ребята проговаривают чистоговорку.