Развитие творческих способностей дошкольников в музыкальной деятельности

В настоящее время идет активный пересмотр вопросов теории и практики музыкального воспитания с учетом ориентации на развитие личности ребенка, на формирование его музыкально-эстетического сознания. В работах А.И.Катинене, О.П.Радыновой, Л.Н.Школяр, Е.А.Дубровской и др. показана возможность использования произведений классического репертуара в работе с дошкольниками при создании определенных усл

овий в соответствующем педагогическом руководстве. Поэтому исключительно важно вовремя пробудить и развить у ребенка интерес к такому огромному культурному пласту, каким является классическая музыка.

Музыкальные интересы детей развиваются как в повседневной жизни, так и в процессе специально организованной деятельности. Суть методики развития интереса к музыке у старших дошкольников состоит в следующем:

Создание проблемно-поисковых ситуаций, побуждающих к познавательной эмоциональной и интеллектуальной активности (сравнение музыкальных произведений по сходству, контрастные сопоставления, выявление оттенков настроения, интеграция разных видов искусств, способствующая возникновению ассоциативных связей и творческому осмыслению содержания музыки).

Использование вариативных форм организации музыкальной деятельности, гибкой структуры занятий

Опора на опыт ребенка в сочетании с новизной содержания, исключение каких-либо стереотипов

Применение системы творческих заданий, актуализирующих эмоциональный опыт ребенка.

Самой простой и естественной формой объединения художественного материала различных видов искусств, способствующей возникновению ассоциативных связей, а также организации различных видов художественно-творческой деятельности дошкольников являются комплексные занятия.

Отличительной особенностью этого типа занятий, предполагающей синтез различных видов искусства, является необычная форма организации. Она достаточно современна и позволяет детям адаптироваться к окружающей жизни»

Во время комплексных занятий в значительной степени повышается активность детей, т.к. обеспечивается свобода действий, выбора средств реализации поставленной педагогом задачи.

Во время комплексных занятий у детей возникают сильные эмоциональные переживания, что позволяет воспитывать эстетические чувства, способность ориентироваться в окружающем. Логичный, естественный переход от одного вида художественной деятельности к другому делает эти занятия очень динамичными и увлекательными.

У детей в процессе комплексных занятий:

развивается умение самостоятельно и творчески применять разные художественные средства (краски, формы, музыкальные звуки, поэтические выражения для воплощения одного и того же замысла);

накапливается опыт совместной работы, формируются нравственные основы взаимоотношений между детьми;

наглядно выделяются результаты художественного развития всех детей, а также проявляются интересы и способности каждого ребенка в отдельности;

Основным видом музыкальной деятельности в процессе знакомства детей с классической музыкой выступает слушание-восприятие. Отсюда следует, что степень развитости музыкального интереса может характеризоваться наличием определенного багажа музыкальных знаний, умений и навыков. Поскольку основным видом музыкальной деятельности при знакомстве с музыкальными произведениями выступает слушание-восприятие, то одним из основных критериев развитости интереса к классической музыке выступает умение концентрировать свое внимание на произведении, прослушать его от начала до конца, воспринять и осознать при этом его содержательную сторону, характеристику музыкального образа. Умение дать собственную характеристику услышанному музыкальному произведению, сделать это оригинально - также выступает одним из критериев развитости интереса к классической музыке. И, наконец, тот ребенок, который интересуется классической музыкой, имеет определенный багаж знаний о музыкальном искусстве, композиторах, имеет в своем музыкально-интонационном опыте множество музыкальных примеров и при выполнении заданий типа музыкальных «угадаек» показывает высокие результаты, узнает знакомые мелодии.

Нами была разработана система музыкальных занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Система состояла из 4 занятий, построенных на музыкальном материале произведений композиторов и итогового занятия, в котором проводилась контрольная диагностика развития музыкального интереса и творческого развития.

Итоговая диагностика развития музыкального интереса и творческих способностей детей обеих групп показала следующие результаты, после занятия уровень намного увеличился( в экспериментальной высокий уровень-60%, средний-40%; в контрольной высокий-40%, средний-60%)

Результаты итоговой диагностики доказали эффективность проведенных нами комплексных музыкальных занятий и подтверждают основные положения нашей гипотезы.

Таким образом, эксперимент доказал высокую степень эффективности такой формы организации художественно-творческой деятельности как комплексные музыкальные занятия.

дошкольник музыкальный способность педагогический