Подготовка к самостоятельной деятельности педагога

4. Выберите из следующих мыслей те, которые соответствуют «духу» прав человека:

– свобода есть возможность делать все, что мне захочется;

– свобода есть право делать все, что дозволено законом;

– свобода есть независимость от норм, установленных людьми;

– свобода одного человека ограничена пределами свободы других.

Ученики активно включились в процесс и предлагают варианты о

тветов.

6. Размышление (рефлексия). Учащимся предлагается продолжить такую фразу: «Я считаю, что права человека нарушаются тогда, когда…».

Ответы учеников:

- его жестоко избивают;

- врываются в его дом;

- унижают его достоинство и т.д.

7. Подведение итогов (тестирование). Тестирование позволяет проконтролировать фактический объем знаний, усвоенный учащимися, поэтому учитель предлагает ученикам ответить на вопросы теста по изученной теме.

Тесты:

1. Какой политический режим не заинтересован в реализации гражданами свободы мысли и слова?

а) демократический;

б) тоталитарный;

в) либеральный.

2. На что имеет право человек в случае, если он будет невинно осужден:

а) на устное извинение секретаря судебного заседания;

б) на получение справки о случившейся судебной ошибке;

в) на возмещение государством причиненного ему вреда.

3. Может ли быть закрыта религиозная секта, которая, привлекая в свои ряды молодых людей, настраивает их против семьи, родителей, школы, приводит их к психическим заболеваниям?

а) может;

б) не может;

в) для закона это безнравственно.

4. Где дети имеют право свободно выражать свое мнение?

а) во всех сферах жизни и деятельности;

б) только среди своих друзей;

в) только в семье.

5. В случае совершения правонарушения дети должны содержаться под стражей:

а) отдельно от взрослых;

б) вместе со взрослыми;

в) это не имеет существенного значения.

6. Являются ли постоянные споры с учителем проявлением свободы выражения мнений учащихся?

а) да, являются;

б) нет, не являются;

в) все зависит от страны.

7. Какая известная международная неправительственная организация контролирует соблюдение прав человека в различных странах, вне зависимости от политической и государственной системы?

а) Международная амнистия;

б) Общество в защиту прав человека;

в) Союз жертв тоталитаризма.

8. Какие властные государственные учреждения должны обладать наиболее масштабным и действенным средством защиты прав населения?

а) магистратуры;

б) суды;

в) мэрии.

9. Как именуется должность человека, избираемого Государственной Думой для сбора информации о нарушениях прав человека и содействия тем, чьи права ущемлены?

а) магистр;

б) председатель союза правозащитников;

в) уполномоченный по правам человека.

Ученики сдают выполненные тесты, учитель благодарит учеников за выполненное задание, а также за активное участие в освоение нового материала, и предлагает записать домашнее задание.

8. Домашнее задание: § 20 учебника и анализ документов.

Выводы по уроку.

Таким образом, на данном уроке умело использовались различные методические приемы и методы для организации работы учащихся. В ходе урока кроме дискуссий, были проведены фронтальный опрос, беседа, конспектирование, комментированное выполнение заданий. Методические приемы соответствовали возрасту учащихся, целям урока.

Распределение времени урока, в целом, представляется целесообразным, соответствующим плану урока.

Воспитательное воздействие личности учителя проявляется в таком аспекте, как характер общения с учениками. Требование учителя к ответу, поведению, речи, дисциплине были твердыми и ясно поставленными, что имело огромное значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников.

В целом на уроке имел место благоприятный психологический климат. На уроке были достигнуты почти все поставленные цели. Об этом говорит высокий уровень усвоения знаний, эмоциональный отклик, увлеченность процессом, активность в течение всего урока.

В деятельности учителя соблюдались общедидактические принципы сознательности, практической направленности, перехода от простого к сложному, от известного к неизвестному.

Общую атмосферу занятия можно назвать оптимистической, активной, деловой, доброжелательной. Класс хорошо понимает цели выполняемых учебных действий, учащиеся достаточно часто являются инициаторами общения с учителем, с соучениками, спонтанно задают вопросы, вносят предложения о выборе учебных действий, предлагают свои решения, высказывают свои мнения.

2. КОНСПЕКТЫ ПРОВЕДЕННЫХ УРОКОВ

В ходе прохождения педагогической практики в школе №167, совместно с преподавателем, были разработаны и проведены уроки, конспекты которых прилагаются ниже.

Конспект урока на тему: Основы налогового механизма

Цель: сформировать у учащихся общее представление о налоговом механизме Российской экономики.

Задачи:

1. развивать представления о современной рыночной экономике и структуре рынка;

2. сформировать понятия о сущности, функциях и видах налогов, принципах налогообложения;

3. изучить структуру государственного налогообложения;

4. информировать у учащихся о ставках на основные виды налогообложения.

Основные понятия:налоговые правоотношения, Налоговый кодекс, налог, подоходный налог, бюджет.

Ход занятия

1 этап - организационный (приветствие, проверка отсутствующих).

2 этап - актуализация знаний по предыдущим темам.

Проводится опрос учащихся в форме беседы, в ходе которой на доске выстраивается схема «Кругооборот денег, ресурсов, товаров и услуг с участием государства» (Приложение 4):

1. Какие основные вопросы решает экономика? (Что производить? Для кого производить? Каким образом производить?)

2. Как решаются эти вопросы при рыночном типе организации экономики?

(При рыночной экономике эти вопросы решаются потребностями и спросом потребителей, которые лучше всех знают, что им нужно и за что они готовы заплатить. В свою очередь, спрос и цена на рынке заставляют производителей товаров искать наиболее эффективные способы производства, используя новую технику и технологию, повышая производительность труда и тем самым отвечая на вопрос «как производить». Ответ на вопрос «для кого производить» решается теми, кто владеет деньгами, кто может заплатить за предлагаемые товары. Решение данных вопросов происходит в условиях свободы выбора.)

Рынок в широком смысле слова – это экономические отношения в сфере производства, распределения, обмена товаров и услуг и их потребления на основе широкого использования денег и связанных с ним категорий (цена, кредит, финансы).

Рынок – есть тип хозяйственных связей между субъектами хозяйствования, это общественная форма функционирования экономики.

Рынок – это форма движения общественного продукта и услуг.

Реальная хозяйственная жизнь очень часто представляет собой смесь экономических систем, т.к. многие общенациональные и региональные экономические проблемы решаются государством.

 Скачать реферат