Коррекция нарушений фонетико-фонематической стороны речи у дошкольников с детским церебральным параличом

Рассмотрим более подробно состояние звукопроизношения:

Ильяс:

[а] - ­при произнесении этого звука язык оттянут кзади ,произносится как звук заднего ряда.

[о] - ­наблюдается отсутствие лабиализации.

[у]­ - ­звук произносится с носовой утечкой воздуха.

[э] - ­при произнесении этого звука наблюдается перемещении, произносится как звук среднего ряда.

[ш], [щ]

- ­[н],

[с] - ­[н], [з]­ - [н], [з] - ­[н], [ж] - ­[н] носовой парасигматизм.

Звуков [ц], [ч] нет изолированно и в словах.

[л] - [л']­ - ламбдацизм.

[р] - [р']­ - ротацизм.

Костя

[с]­ - боковой сигматизм.

[з] - ­[ж]­ - правосторонний боковой парасигматизм

[ш] - ­[с]­ - правосторонний боковой парасигматизм.

[ц] - ­правосторонний боковой сигматизм.

[ч]­ - ­правосторонний боковой сигматизм.

[л], [л'] - ­ламбдацизм.

[р], [р'] - ротацизм.

Настя

Гласные звуки изолированно и в словах произносятся в норме.

Звуки [с], [з],[ж]­ - произносятся на нижнем подъёме кончика языка. Воздушная струя распадается за счёт прогнатии.

Саша

Гласные звуки произносит в норме.

[л]­ - пропуск, ламбдацизм.

[р] - ­ ротацизм.

Женя

[с] - [щ], [с'] - [щ] - шипящий парасигматизм.

[з] - [з'] – смягчение

[ц] - [т'] – призубный парасигматизм

[ш] - [щ] – смягчение

[ж] - [з'] – шипящий парасигматизм.

[л] - [j], [л'] - [j] – параламбдацизм.

[р] – пропуск – ротацизм.

[р'] – пропуск – ротацизм.

Кирилл

[a]­, [о]­, [у]­, [э]­, [ы]­ - звуки произносятся с носовой утечкой воздуха.

[ш], [щ], [с] - ­[х]­ - искажение, увелярный глухой звук ,при произнесении которого корень языка поднимается к мягкому нёбу, образуя щель, голосовые складки разомкнуты.

Звуков [з], [ж], [ц], [ч] в речи нет.

[х]­ - при правильном положении языка наблюдается носовая утечка воздуха.

Звуки [м], [н] произносятся с носовым оттенком.

Звуков [л], [л'] в речи нет - ­ламбдацизм.

Звуков [р], [р'] - ротацизм.

П. Кирилл.

Гласные звуки произносит в норме.

Согласные:

[P]- [j] – Параротацизм.

[P’]- [ j ] – Параротацизм.

[Л]- [ j] - Параламбдацизм.

[Л’] – [ j] - Параламбдацизм.

Т Ваня.

Гласные звуки произносит в норме.

Согласные:

[C] – презубный сигматизм.

[С] – презубный сигматизм.

[З] – презубный сигматизм.

[р] – пропуск - ротацизм.

[З] – ламбдацизм.

П. Кристина.

Гласные звуки изолированно и в словах произносит в норме.

Согласные:

[Л]-[Л’] – ламбдацизм.

[P]- [P’] – ротацизм.

[З]-[ С], [ Ш]-[ Щ], [ Ж] – межзубный сигматизм.

М. Евгения.

Гласные звуки изолированно и в словах произносит в норме.

Согласные:

[Л], [Л’] – ламбдацизм.

[P], [P’] – ротацизм.

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

У М. Евгении, П. Кирилла, Саши заменяются 1 группа звуков (саноры).

У Т. Вани заменяются 2 группы звуков (свистящие, саноры)

У Кости, Кристины и Жени нарушение в 3 – Х. группах звуков (свистящие, шипящие, саноры)

У К. Кирилла, Ильяса нарушение всех групп согласных и гласных звуков.

Состояния фонематических функций.

У детей данной экспериментальной группы фонематические функции не сформированы в полном объёме.

При оценке фонематического восприятия Настя, Саша, Костя, Ваня, П. Кирилл дали правильный ответ со 2 попытки.

П. Кристина, М. Евгения – дали правильный ответ с 3 попытки.

У Ильяса и Кирилла с заданиями не справились.

При оценке фонемного анализа и синтеза также Настя, Саша, Костя, Женя, Ваня, П. Кирилл дали правильный ответ с 3 попытки.

П. Кристина, М. Евгений дали правильный ответ со 4 попытки.

Ильяс и Кирилл с заданиями не справились.

Состояние просодики:

Настя, Саша, М. Евгений, П. Кирилл, Т. Ваня воспроизводят мелодико- просодико- интонационную сторону речи по показу, допуская при этом 2-3 ошибки .

Костя, Кристина при воспроизведении предложенных предложений допустили более 3 ошибок.

Ильяс, Кирилл – с заданиями не справились.

Состояние дыхания:

К. Кирилл, Ильяс – дыхание нарушено: расстройство глубины дыхания (дыхание поверхностное), расстройство ритма дыхания (в момент речи дыхание учащается, после произнесенного слова – небольшой судорожный вдох). Короткий вдох, непродолжительный выдох.

У остальных детей дыхание близко к норме, но практически у всех дыхание поверхностное, укорочен вдох и выдох.

Таким образом, можно сделать вывод, что у всех детей нарушена фонетико – фонематическая сторона речи в разной степени тяжести.

На основании этогомы поделили детей на группы с учётом разной степени тяжести проявления фонетико- фонематического недоразвития речи.

Выводы по 2 главе:

Мы изучили состояние фонетико – фонематических функций (состояние звукопроизношения, состояние просодических компонентов речи, состояние фонематических процессов), состояние моторных функций (артикуляционная моторика, мимическая моторика, пальчиковая моторика) у дошкольников с детским церебральным параличом и проанализировали полученные данные.

Определили 4- уровневую систему оценивания состояния фонетико- фонематической стороны речи: с этой целью уровни стартовых характеристик (тот уровень, на котором находится ребёнок во время первичного обследования) оценивались как:

1-й уровень – низкий – 1-12 баллов.

2-й уровень – средний 13-25 баллов.

3-й уровень – хороший - 25-33 баллов.

4-й уровень - высокий (соответствует возрастным нормам) - 34 - 45 баллов.

Разбили детей по группам, определили уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи:

К. Кирилл, Ильяс – низкий уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи

П. Кристина, М. Евгения, Саша – средний уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи.

Т. Ваня, Настя, Костя, Женя, П. Кирилл - хороший уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи.

III.Формирование фонетико фонематической стороны речи, у дошкольников с детским церебральным параличом.

III.1. Задачи и содержание экспериментального обучения.

Анализ констатирующего эксперимента показал нам, что у детей с детским церебральным параличом наблюдаются разные по сложности нарушения фонетико – фонематических процессов:

1 – я группа:

К. Кирилл, Ильяс – низкий уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи.

2 – я группа:

П. Кристина, М. Евгении, Саша,– средний уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи.

3 – я группа:

Т. Ваня, Настя, Костя, Женя, П. Кирилл - хороший уровень сформированности фонетико – фонематической стороны речи.

Мы разработали план коррекционных мероприятий по устранению фонетико - фонематических нарушений у детей каждой из подгруппы, применяя средства тактильно - проприоцептивной стимуляции (дифференцированный логопедический массаж, стимулирующий массаж артикуляционной мускулатуры, массаж язычной мускулатуры, пассивная артикуляционная гимнастика); развитием чётких артикуляционных кинестезий (активная, пассивная артикуляционная гимнастика); подключением двигательно-кинестетического (тактильный контроль) и слухо-зрительно-кинестетического контроля (слуховой контроль, зрительный – используется зеркало, тактильный контроль).

 Скачать реферат