Исследование умственного развития детей подготовительной группы в процессе дидактических игр

Дошкольное детство – первый период психического развития малыша и поэтому самый ответственный. В это время закладываются базы всех психологических параметров и свойств личности, познавательных действий и видов деятельности. В этом возрасте педагог находится с ребенком в самых близких отношениях, принимает в его развитии наиболее деятельное участие.

Дошкольники очень чувствительны к различ

ным действиям. Дети впитывают впечатления, стиль поведения, познания, но далеко не сходу разрешено увидеть последствия этого. Особенности психологического развития во многом описывает как стихийное, так и специально организованное обучение и формирование. Правильно организованное обучение и формирование содействует стандартному психологическому развитию, служит его источником; в процессе обучения у ребенка с помощью посредника (взрослого) складываются те или другие психологические свойства и характеристики личности.

Дети подготовительной группы наиболее развиты. Знают содержание почти всех игр и имеют опыт их проведения, сами определяют, кому начинать игру, ставят очередность, расценивают итог. Их веселит не лишь процесс игры и исполнение установленной дидактической задачи, но и само преодоление проблем.

Игры содействуют развитию познавательной деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой базу обучения. Но ребенка привлекает в игре не обучающая задача, которая в ней заложена, а вероятность выразить энергичность, исполнить игровые деяния, достигнуть результата, победить. Однако если соучастник игры не овладеет познаниями, умственными операциями, которые определены обучающей задачей, он не сумеет удачно исполнить игровые действия, достигнуть итога.

Следовательно, функциональное участие, тем более выигрыш в дидактической игре зависит от того, как ребенок овладел познаниями и умениями, которые диктуются ее обучающей задачей. Это вдохновляет ребенка быть внимательным, помнить, ассоциировать, систематизировать, детализировать свои познания. Значит, дидактическая игра поможет ему чему-то выучиться в легкой, непринужденной форме.

Актуальность исследования определяется необходимостью изучения эффективности использования дидактических игр, в целях умственного развития ребенка.

Цель работы: определить влияние дидактических игр на умственное развитие детей подготовительной к школе группе.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в ДОУ.

Предмет исследования: дидактическая игра как средство умственного развития детей подготовительной к школе группе.

Задачи:

рассмотреть современные подходы к проблеме умственного развития в психолого-педагогических исследованиях и выделить особенности умственного развития ребенка в подготовительной к школе группе;

показать влияние дидактических игр на умственное развитие дошкольников;

разработать методические рекомендации по организации и использованию дидактических игр, способствующих умственному развитию детей дошкольного возраста, для практической работы воспитателей, методистов и родителей.

Методы исследования: содержательный анализ научных источников, учебных и учебно-методических материалов, наблюдение.

База экспериментального исследования: Детский сад общеразвивающего вида №1 г. Брянска.

Особенности формирования умственного развития детей к школе (подготовительная группа)

Область знания ребенка-дошкольника значительно расширяется. Оно выходит за пределы того, что проистекает дома или в детском саду, и охватывает более просторный круг явлений природы и общественной жизни, с которыми малыш знакомится на прогулках, во время экскурсий или же из рассказов взрослых, из прочитанной ему книжки и т.д.

Как понятно, дошкольный возраст отличается завышенной восприимчивостью к социальным деяниям. Ребенок, придя в этот мир, впитывает в себя все человеческое: методы общения, поведения, дела, применяя для этого личные надзора, эмпирические выводы и личные умозаключения, копирование зрелым.

Рассмотрим сторону развития – умственное формирование (Запорожец А.В., Гальперин П.Я., Усова А.П.) – планомерное целенаправленное действие взрослых на умственное формирование деток с целью известия познаний, подходящих для разностороннего развития, для привыкания к окружающей жизни, творение на данной базе познавательных действий, умения использовать усвоенные знания в деятельности.

Умственное создание малыша, как подчеркивал А.Н. Леонтьев, нереально разглядывать в отрыве от психического развития, от имущества интересов, эмоций и остальных черт, образующих его духовный вид.

Познавательные процессы, какие развивают у малыша, появляются в различных видах деятельности. Так, у малыша с развитым воображением складывается образ будущей деятельности, он планирует ее, описывает, что для нее потребуется. Знания, которые усваивает малыш, не элементарно расширяют его кругозор. Эти знания закладывают дела к людям, их поступкам, природе, искусству и т.п. Умственное создание, имея собственной целью, действие на ум малыша, благотворно воздействует на формирование его нравственного вида, эстетическом развитии, приобретении повадки к здоровому виду жизни.

Умственное создание исполняется как процесс усвоения подрастающим поколением многолетнего эксперимента человечества, запечатленного в материальной культуре, духовных ценностях, представленного в познаниях, навыках, умениях, методах познания и т.п. Умственное формирование – основное образование, являющееся центральной частью всеобщего психического развития ребенка-дошкольника во всей грядущей жизни. В свою очередность, умственное создание – непростой процесс – это создание познавательных интересов, собрание различных познаний и умений.

Прежде чем, произносить о самом предмете данного изучения, необходимо остановиться на задачах умственного развития. Т.е. на том, на что будут ориентированы и нацелены все аргументированные способы и приемы педагогического деяния на развивающуюся личность ребенка-дошкольника. Итак, задачами умственного обучения детей предварительной группы являются:

- творение системы простых познаний о предметах и явлениях окружающей жизни как базы обучения верного дела к ней; создание простых навыков и умений умственной деятельности, познавательных действий и возможностей, формирование речи детей; создание познавательных интересов и любознательности, умственной энергичности;

- приучение детей к умственному труду.

Основным содержанием умственного воспитания является формирование умственных способностей, которые являются психологическими свойствами, определяющими легкость и быстроту усвоения новейших знаний, умений и возможности их применения для решения разнообразных задач, что подразумевает определенную степень развития познавательных действий (память, мышление, воображение и т.д.).

Так, познавательные процессы - восприятие, память, мышление, фантазия и т. д. – это составная дробь любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную информацию.

Они разрешают человеку обозначать заблаговременно цели, планы и содержание будущей деятельности, проигрывать в уме ход данной деятельности, свои действия и поведение, предугадывать итоги личных действий и править ими по мерке выполнения.