Процесс обучения младших школьников с использованием дидактической игры

Определим средний процент для каждого вида памяти

Таблица 8. Средний процент каждого вида памяти в эксперименте

Изобразим эти данные графически в виде гистограмм.

Рисунок 7 Результаты диагностики памяти на констатирующем и формирующем этапах эксперимента

Таким образом, анализ результатов диагностики памяти показал увеличение памяти:

слуховой - с 44% до 68%;

моторно-слуховой - с 54% до 70%

Лишь средний процент комбинированной памяти остался почти на прежнем уровне, изменившись с 64% до 65%.

Определим преобладающий тип памяти из имеющихся данных, представленных в таблице 9.

Таблица 9/ Преобладающий тип памяти в эксперименте

Представим полученные результаты в виде следующих диаграмм.

Констатирующий эксперимент

Рисунок 8 Виды памяти в констатирующем этапе эксперимента.

Формирующий этап

Рисунок 9 Виды памяти в формирующем этапе эксперимента

Экспериментальная работа показала, что изменения произошли, в основном, внутри каждого типа памяти. Произошло увеличение указателей за незначительным исключением зрительной памяти.

Таким образом, дидактические игры являются эффективным методом формирования и развития внимания, памяти младших школьников, что доказано нашей экспериментальной работой во 2-м классе Харьковской средней школы.

В результате гипотеза, выдвинутая нами, подтвердилась. Действительно, дидактическая игра может выступать одним из методических средств, содержащих в себе реальные возможности для развития познавательных процессов, развития познавательного интереса младших школьников.

Современные условия характеризуются гуманизацией образовательного процесса, обращением к личности ребенка, развитием его лучших качеств, формированием односторонней и полноценной личности. Обучение должно быть развивающим, обогащать младшего школьника знаниями и способами умственной деятельности, формировать познавательные интересы и способности. Соответственно, должны претерпеть изменения способы, средства и методы обучения и воспитания. В связи с этим особое значение приобретают игровые формы обучения и воспитания младших школьников (особенно в начальный период), в частности дидактические игры. В нашей квалификационной работе мы рассмотрели лишь некоторые аспекты дидактической игры при правильной их организации являются эффективным средством всестороннего развития. Они содействуют физическому умственному развитию младших школьников, совершенствованию у них процессов восприятия, внимания, памяти, мышления, творческого воображения.

Игры помогают младшим школьникам глубже осознавать свои мысли и чувства, яснее мыслить, глубже чувствовать. Игры действуют всестороннему развитию детей тем, что они побуждают их к проявлению инициативы и самостоятельности.

А.С. Макаренко отмечал, что «игра без усилий, без активной деятельности – всегда плохая игра».

Таким образом, дидактическая игра есть творческое повторение конкретной человеческой деятельности на глубоко личном уровне с элементами оригинальной новизны, полезности и значимости в условиях самосостязательности или соревнования с соперниками.

Нами выявлено одно из педагогических условий успешного развития внимания, памяти, воображения у младших школьников – это дидактическая игра, способствующая воспитанию умственной активности, активизирующая психические процессы, развивающая умения и навыки.

Дидактические игры - это разновидность игр с правилами, специально создаваемых педагогикой в целях обучения и воспитания детей. Автором проведено глубокое исследование психолого-педагогической, социологической и философской литературы, изучена проблема воспитания отца которое влияет на развития личности ребенка.

В исследовании нашли широкое применение различные методы, значительная источниковедческая база. Все это позволило повысить достоверность результатов исследования, с необходимой степенью конкретности сформулировать концептуально важные выводы.

Не вызывает сомнения и практическая значимость, которая определяется тем, что полученные в ходе исследования выводы и основанные на них рекомендации, объективно приближают решение проблемы воспитания отца которое влияет на развития личности ребенка.

Нами теоретически обоснованно и экспериментально проверенно положение о том, что применение дидактических игр в процессе обучения младших школьников эффективно влияет на развитие их познавательных интересов, памяти, внимания, мышления, творческого воображения младших школьников, что, в свою очередь, способствует более качественному усвоению программного материала по русскому языку, чтению и математики.