Использование мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики

Одним из самых сложных и важных является следующее условие. Слайды должны быть синхронизированы с материалом урока. Презентация должна дополнять, иллюстрировать то, о чем идет речь на занятии. При этом она как не должна становиться главной частью урока, так и не должна полностью дублировать материал урока. Идеальным вариантом является такое сочетание текста и презентации, когда ребенок, упустив

какую-то зрительную информацию, мог бы восполнить ее из того, что говорит лектор, и наоборот увидеть на демонстрируемых слайдах то, что он прослушал.

Усилить эффект от использования презентаций можно раздавая распечатки сложных рисунков, таблиц, схем» особенно тех, которые приводятся лишь в качестве дополнительного иллюстративного материала, а не для запоминания. Использование таких распечаток может значительно ускорить ход лекции, сэкономив время для записи более важных вещей. В случае если рисунок или схема действительно важны для понимания сути занятия, стоит показывать их не в окончательном варианте, а выводить постепенно (как при рисовании на доске). Это позволит пояснить, как зарисовать схему или рисунок и будет способствовать лучшему запоминанию, развитию логики.

В презентации не стоит использовать музыкальное сопровождение, если оно не несет смысловую нагрузку, так как музыка будет сильно отвлекать и рассеивать внимание - трудно одновременно слушать лектора и музыку. В принципе тоже относится и к анимационным эффектам: они не должны использоваться как самоцель. Не стоит думать, что чем больше различных эффектов - тем лучше. Анимация допустима либо для создания определенного настроения или атмосферы презентации (в этом случае анимация тем более должна быть сдержанна и хорошо продумана), либо для демонстрации динамичных процессов, изобразить которые иначе просто не возможно (например, для поэтапного вывода на экран рисунка).

Если презентация предназначена только для показа (не для печати), то целесообразно «сжимать» картинки до экранного разрешения (76 точек на дюйм), а также использовать рисунки в формате Jpg. Это уменьшит объем презентации и значительно ускорит и упростит работу.

Все приведенные советы не универсальны. Бывают случаи, когда музыкальное сопровождение идет презентации только на пользу и когда фотографический фон лишь усиливает эффект.

В ходе данной работы были проанализированы литературные источники, в которых рассматривается проблема использования наглядности в обучении и разработаны методические рекомендации по созданию и использованию мультимедийных презентаций в качестве наглядности на уроках информатики.

На основе проведенных анкетирования, наблюдения, беседы можно сделать вывод о том, что учителя стараются использовать данные мультимедийные презентации в качестве наглядности, но затрудняются внедрять их в различные типы уроков. Учащиеся же имеют интерес к обучению с использованием мультимедийных презентаций в качестве наглядности. С помощью мультимедийных презентаций, учащиеся быстрее усваивают материал, что позволяет сократить время на теоретическую часть урока и приступить к практической. Отсюда следует, что необходима специальная работа по разработке методики внедрения мультимедийных презентаций в образовательный процесс в качестве наглядности.

На основе проведенного исследования можно сделать вывод, что по сравнению с обычными средствами представления информации, мультимедиа представляет человеку более доступные и удобные для него формы работы с информацией, что дает возможность более быстро и качественно воспринимать, преобразовывать, синхронизировать и анализировать информацию.

Использование мультимедийных презентаций в учебном процессе в качестве наглядности позволяет: организовать оптимальное сочетание мотивационных и наглядных параметров учебного материала; провести учет характеристик динамики работоспособности учащихся; организовать подготовку и проведение урока с учетом особенностей восприятия мультимедийных материалов; использовать специальные приемы, связанные с характеристиками учебного материала и его структурированием; использовать такие компоненты учебного материала, которые имеют отношение к самопознанию, самовыражению, самоутверждению.

Сегодня педагоги говорят о том, что рано делать окончательные выводы о степени влияния мультимедийных технологий на образовательную область в целом, хотя бы потому, что временной интервал существования этих технологий несопоставимо мал в сравнении со временем развития общей педагогической науки. Но все же вполне возможно отследить некоторые тенденции, которые начинают проявляться в последнее время. Прежде всего, это связано с возникновением так называемых «информационных сред обучения» и «виртуальных образовательных пространств», которые строятся по системе ученик-посредник-учитель, где в качестве посредника выступают современные средства информационных технологий.

Таким образом, все эти факты ведут к необходимости осмысления новых возможностей в обучении в связи с обогащением современного процесса образования мультимедийными обучающими технологиями. Перспективное направление использования мультимедиа в обучении школьников должно уже сегодня занять важное место в педагогике, так как использование мультимедийных технологий позволяет в полной мере реализовать принцип наглядности, обогатить процесс обучения и сделать его наиболее эффективным.

Задачи исследования (теоретического и практического характера) выполнены, а значит и цель исследования достигнута.