Творчество детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности
Контрольный эксперимент
На этом этапе используются те же диагностические методики, что и в констатирующем эксперименте, чтобы сопоставить результаты обследования испытуемых. На основе сопоставления данных констатирующего и контрольного экспериментов можно судить об эффективности применяемых методик. На первом этапе были использованы те же методики диагностики творческих способностей для дет
ей 4-5 лет: «Солнце в комнате» и «Как спасти Зайку». Дети экспериментальной группы показали более высокий уровень и проявили творческий подход к решению данных ситуаций.
Результаты контрольного диагностирования по методикам развития творчества представлены в таблице 3.
Таблица 3
Диагностика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
Методики |
Контрольная группа |
Экспериментальная группа | ||||
высокий |
средний |
низкий |
высокий |
средний |
низкий | |
% |
% |
% |
% |
% |
% | |
«Солнце в комнате» |
23% |
55 % |
22% |
52% |
44% |
4% |
«Как спасти Зайку» |
23,1% |
53,8% |
23,1% |
56% |
40% |
4% |
Анализ результатов экспериментальной группы до и после формирующего эксперимента наглядно свидетельствует об эффективности разработанного нами комплекса методов и приемов по развитию творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованной деятельности. Экспериментальная группа улучшила свои результаты. Процент детей с низким уровнем развития уменьшился в десять раз. Соответственно количество детей со средним и высоким уровнем развития увеличилось на тридцать процентов.
Для выявления понимания старшими дошкольниками смысла (значения) творчества были использованы музыкально - творческие задания, что и в констатирующем эксперименте, на основе которых составлена диагностика.
Задание№1
1)Прослушать музыку П.И.Чайковского «Подснежник».
2)Мысленно нарисовать картину.
3)Уметь рассказать о музыке (характер музыки, выразительность музыки).
4)Уметь рассказать о картине, которую мысленно нарисовал.
5)Уметь подобрать в памяти стихотворную строчку, иллюстрационную картину
6)Выразительно прочитать ее (стихотворную строчку).
7)Пластикой показать (без слов) о чем эта музыка.
Задание№2
1)Прослушать музыку Г.Свиридова «Тройка»
2)Мысленно нарисовать картину и проиграть на музыкальных инструментах.
3)Уметь рассказать о музыке (характер музыки, выразительность музыки).
4)Уметь рассказать о картине которую мысленно нарисовал.
5)Уметь подобрать в памяти стихотворную строчку, иллюстрационную картину.
6)Выразительно прочитать ее (стихотворную строчку).
7)Пластикой показать о чем эта музыка.
Задание№3
1)Прослушать музыку Е.Тиличеевой «О чем плачет дождик»
2)Мысленно нарисовать картину и проиграть (прохлопать).
3)Уметь рассказать о картине которую мысленно нарисовал.
4)Уметь рассказать о музыке (характер музыки, выразительность музыки).
5)Уметь в памяти подобрать стихотворную строчку, иллюстрационную картину.
6)Выразительно прочитать ее (стихотворную строчку).
7)Пластикой показать, о чем эта музыка.
Задание№4
1)Прослушать музыку Э.Григ «Кобольд».
2)Мысленно нарисовать картину, проиграть на музыкальных инструментах и выполнить элементы танца.
3)Уметь рассказать о картине, которую мысленно нарисовал.
4)Уметь рассказать о музыке (характер музыки, выразительность музыки).
5)Уметь в памяти подобрать стихотворную строчку, иллюстрационную картину.
6)Выразительно прочитать ее (стихотворную строчку).
7)Пластикой показать, о чем эта музыка.
Задание№5
1)Прослушать музыку Е.Тиличеевой «Котик и козлик»
2)Мысленно нарисовать картину, проиграть на музыкальных инструментах и выполнить элементы танца.
3)Уметь рассказать о картине, которую мысленно нарисовал.
4)Уметь рассказать о музыке (характер музыки, выразительность музыки).
5)Уметь в памяти подобрать стихотворную строчку, иллюстрационную картину.
6)Выразительно прочитать ее (стихотворную строчку).
7)Пластикой показать, о чем эта музыка.
Итоговая диагностика развития творчества по заданиям детей обеих групп показала следующие результаты, представленные в таблице 4.
Таблица 4
Уровни развития творчества детей по заданиям
Задания |
Контрольная группа | |||||
высокий |
средний |
низкий | ||||
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
Задание №1 |
10 |
38,4% |
12 |
46,1% |
4 |
15,3% |
Задание №2 |
11 |
42,3% |
9 |
32,6% |
6 |
23,1% |
Задание №3 |
11 |
42,3% |
9 |
32,6% |
6 |
23,1% |
Задание №4 |
12 |
46,1% |
9 |
32,6% |
5 |
34,6% |
Задание №5 |
14 |
53,8% |
8 |
30,7% |
4 |
15,3% |
Задания |
Экспериментальная группа | |||||
высокий |
средний |
низкий | ||||
кол-во |
% |
кол-во |
% |
кол-во |
% | |
Задание №1 |
13 |
52% |
10 |
40% |
2 |
8% |
Задание №2 |
16 |
64 % |
8 |
32% |
1 |
4% |
Задание№3 |
14 |
56% |
9 |
36% |
2 |
8% |
Задание№4 |
17 |
68% |
7 |
28% |
1 |
4% |
Задание №5 |
15 |
60% |
9 |
36% |
1 |
4% |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Особенности обучения письму леворуких детей
- Выбор методов научно-педагогических исследований в физическом воспитании, спорте и физической реабилитации
- Молодежный центр как субъект образовательного процесса
- Работа социального педагога с семьей
- Теоретические основы проектирования методов обучения для проведения занятий по предмету "Технология каменных работ"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения